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2003-05-04

美国和中国的成人教育

Tag：教育思考

1. 美国的成人教育已成为当今世界上最发达的成人教育体系之一。成人教育在美国的教育体系中占有重要的位置，已形成独立于普通教育单独的领域。美国成人教育包括学校成人教育、企业成人教育和成人社会文化教育三大系统，这三大系统相互联系已形成了一体化的教育制度。[ 美国的成人教育online-edu ]

2. 进入21世纪，“地球村”的概念更加具有了现实意义。在这样一个日益开放的世界，教育系统的封闭性显然成为我国成人教育发展的桎梏。这样一种封闭的发展模式既造成了现有的教育资源不能得到充分利用的教育浪费，又无法通过与国际接轨广泛地吸纳资源，错失了发展的契机。[ 以开放求发展——21世纪中国成人教育的发展思路求解 online-edu ]

danny 发表于23:49 | 阅读全文 | 评论 2 | 编辑 | 推荐
2003-05-04

我的教育管理观——关于非教育领域知识对教育作用的讨论

Tag：教育思考
CNBlog.org ，我的教育管理观（1）、（2）、（3）、（4），tao，2003-05-02“我一直认为管理之中存在教育，而反过来教育当中又是少不了管理的。教育应该围绕着育人这个主题，用一句老话来说，无论做什么事情，先学会做人。教师在工作当中，也是本着这个为目的，教会学生如何做人，才能达到真正激励他们学习的兴趣。”
关于非教育领域知识对教育作用的讨论
我的教育管理观——旨在从管理的角度讨论教育问题，结合了本人一个多月来辅导一个C语言培训班的教育实践。

引言
我一直认为管理之中存在教育，而反过来教育当中又是少不了管理的。因为教师是个特殊的职业，从表面上来讲，教师是知识传播者。而另一方面，人集中的地方就形成了集体，是一个以学习知识为目的的组织，教师就是这个组织的领导。在课堂上，他们的权力是最大的。作为领袖，其个人魅力强的人会容易得到他人的尊重。再者，为了把学生教育成才，人与人之间的接触是必不可少的，可以说一个课堂下与学生之间接触很少的教师不是一个称职的教育工作者。不过管理能力却一向是不为人重视的地方。
同时教师需要将自身能力不断的提高，跟上自己所从事专业的技术发展步伐。为此，不少教师都同时从事一部分科研的工作。这样在教学生的过程当中，能够根据实践经验有针对性的传授一些实用的东西。
我认为教育应该围绕着育人这个主题，用一句老话来说，无论做什么事情，先学会做人。教师在工作当中，也是本着这个为目的，教会学生如何做人，才能达到真正激励他们学习的兴趣。

本文所面向的对象
像所有行业里都有好的、坏的一样，在当今社会上，由于生活所迫，一些素质不太好的人进入了原本崇高的教师行业，不负责任、耽误学生，处理事情敷衍了事。更有甚者，有些人将教育当作了一个单纯的赚钱的途径，利用广大家长、学生希望提高成绩的愿望，贩卖一些号称“万灵丹”的狗皮膏药，他们充其量只是些江湖郎中罢了。
还有一些教师存在着道德上的问题，讲课敷衍了事，凭个人印象体罚某些学生，对一些学生偏心。他们认为自己讲课这么累，还得不到学生的尊重，对于那些上课时讲话、睡觉、不好好听讲的学生进行体罚，甚至加以辱骂。
这些教育工作者给学生带来的影响是很不好的。他们很多的行为将来就变成了学生的行为。学生爱模仿教师，不管是好的还是坏的。
当我和一位同事讨论这个问题时，他说学生不好好听讲，有三分之二的原因在于教师，可能是教师讲课讲得太难或是太枯燥，或者学生感觉讲的东西没用等等。
对于这些现象，我觉得这是由于这些教师长期处于一种心理不平衡的状态，在处理自己的消极情感方面显然还不够成熟。教师没有能够把自己在教育工作上的位置端正好。本质上讲，学生上课时候出现的任何不良行为都是可以理解与接受的。因为学生是一个成长中的个体，而现实社会中的各种诱惑、不良思想造成了成长中的不稳定性，进而决定了这个期间的种种不良行为。

本文不打算过多讨论这些道德、动机方面有点问题的教师的行为，因为大多数的教育工作者他们的最初的想法都是好的，可是具体处理一些事情的时候却做得不大好。怀着美好的培育下一代人的愿望，却最终落得连学生都对他非常厌恶的结局。我将试图为这些对教育工作抱有热情但是却不成功的教师提供一些有用的建议。

性格对教育的影响
一个教师的性格对自己的教育工作存在着一定影响。
许多教师或者性格过于随和，或者性格过于强硬，同样会不好。
性格随和的教师，学生要怎样就怎样，会显得没有主见，表面看来是对学生很好，其实是一种放纵的行为。对人一向和和气气，这样的氛围不能够指出问题，不能够激励学生积极、奋进。
而性格过于强硬的教师，由于不注重一些说话、做事的方式，往往会造成事与愿违。被学生认为是刻薄、苛刻而死板的家伙，给彼此造成一些不必要的心理负担。
出现这些状况的原因在于，教师是一群受到了高等教育的人，但是不管受教育的程度多高，也无论他们有多么聪明，专业素质多强，并不能够保证他们有足够的管理意识和能力。
但是回过头来，性格本身不能决定什么，也并不能够保证一个教师就能够教育好学生。对于一个教育工作者，需要的是深入到学生当中去，真正的了解学生，才能够正确的指导。而这往往是多数人都忽视的问题。

基本的管理观
教育工作者需要具备管理的能力。作为一个管理者，其目的是尽可能的满足大多数人的利益，而每个个体之间的不同决定了其内在的利益冲突，所以管理是一个不断协调的过程。
而管理者如果想要改变一个人，必须先喜欢对方，这需要去挖掘对方的优点。并谅解对方所犯的错误。在为人方面与其交好，并一定要让对方感觉到管理者对他的关心。之后，管理者所提出的建议，对方自然会乐意去接受。

一个管理者不能够总是高高在上，而应当深入了解各个阶层的思想，优生、差生、中等生，他们都是有着诸多思想的人。只有真正了解了他们的想法，才能为他们提供有效的帮助。
每次简单的聊天都是一个教导学生的机会。管理者要表现出宽广的心胸与积极的态度。通过这个过程也可以发现学生当中基础比较好的，或是管理能力比较强的学生。对这些学生可以先委任几个小任务，看看完成得怎么样。然后再次交谈后，再指派一些正式的任务。
如果不下去了解学生的想法，很难想象教师可以制定出符合学生情况的计划与安排。

我认为管理当中不可以投入太多的感情。因为感情很多时候会造成一些不必要的麻烦。因为一旦让学生感到关系很好，有些学生就会自然而然的产生依赖、利用等想法。但这不是学生的品质恶劣造成的，而恰恰相反，与品质无关。这是由于人本身的不纯洁，人的自私心理造成的。如果长期的生活在一个靠人情，讲关系，为达目的不惜损害别人利益的环境里，学生自身的思维习惯自然会变成这样，而能够保持淡泊名利，尽量不伤害他人的人反倒是少之又少。在这种情况下的牺牲是不能帮助任何一方有所提高的，所以没有任何意义。
为尽可能杜绝这种情况的发生，管理者需要学会看人，学会起码的自保。
建议管理者以平淡的方式表达感情，不要让人有机可乘。
一种比较好的处理方式是将彼此的利益明确化。人与人之间的交往如果能将利益明确化，无论什么事情都以双方同时有所获利为目的。这样就能够达到双赢的效果。可以避免没有意义的牺牲。不过对于教师，由于其本身工作的特殊性，很多时候如果是真正的想帮助学生，就会遇到必须有所牺牲（至少是时间、精力等）的问题。是否值得去有所牺牲在于教师本身对问题的看法，每个人所持有的信念、原则决定了其做事的不同方式。这时应当看到：完全的利他主义就是利己主义。教师在帮助学生的过程中无形的增强了自己的管理与协调能力。无论最后是否能够成功的调动学生的积极性，这个过程是对自身的磨练。

在基本了解学生之后，需要的是根据具体情况制定出阶段性的计划。并且之后不断的跟进，了解每一步的效果，这个过程当中要不断的与不同的学生交谈，了解计划实施效果，并且帮助答疑解惑。
如果学生的素质普遍比较高，那么这将会是一个比较愉快的过程。
而如果学生本身的素质就低，那么即使管理者的管理能力再强，也将会是一个极为难熬，无比烦躁、难受的过程。管理者会发现一个同样的问题要回答几十遍，很多问题再三重复之后，仍然有人要犯错。对于教师不可能采用企业当中的淘汰制度来处罚这些人。而很不幸的是，教师所面对的学生大都是后者，所以从一开始，就注定了一个好教师的工作是非常的艰难的，为了帮助学生，必须得牺牲自己的时间、精力，而且付出与回报往往是不相符的。

管理者在一个阶段性目标达到后，应对自己这段时间的行为、处事方式进行一个总结分析，判定好坏以及不尽人意的地方，想想如果再来一次，怎么做更好。有必要的话，可以进行一些记录，这些都将是今后工作中有借鉴价值的东西。

对于管理者，如果想要将自身的理念在一个团队中付诸实现，将是一个漫长的过程。管理就是不断协调的过程。唯一能够保证管理者坚持到最后成功的是其自身的信念与毅力。

教育当中管理的七个要素
每一位教师都知道，和学生打成一片很难。然而，在经过我的实践与尝试后，我意识到调动学生积极性，并不一定要非常的了解学生，实际上要了解每一个学生也根本做不到。但是可以通过强化团队组织的方式，找到一部分人的共性，以此来激励。
在一个半月的时间里，我辅导了一个61人的计算机等级考试二级C语言培训班。这些学生来自7个不同的队，我和每个队的人都进行了两到三次的座谈会，还与十几个人单独的以心理咨询的方式谈话，和他们讨论一些学习、生活乃至人生观上的问题。虽然最后我并没有能够成功激励每个人都努力学习，也不能保证哪些人能够通过考试，但是只是从大部分人都开始积极的、比之先前更有自信的面对生活来看，我的方式是比较成功的。

管理是如何具体的实行，这是大多数人关心的问题，针对教育工作者，管理有着其特殊的地方，为此我总结出下面七个要素：
1．以身作则，注意言行举止
2．收集反馈，有针对性的教学
3．坦诚公开的交流
4．处事沉着、果断
5．主动认错，集思广益
6．制定计划
7．跟进
上面的这七点当然不能包括全部，我所做的是力图为广大教育工作者打开一个新的视野，从管理的角度看待自身的工作，我将结合自己亲身的实践来进行分析阐述。

1.对于一个团队，管理是必不可少的。这需要教育工作者有着一定的管理领导的意识，对自己的言行负责，做事前顾及到影响与后果。简单的一言一行，表达方式稍有不同，所带来的潜在影响是不一样的。
因为学生总是会有意或是无意的模仿教师的言行。一位教师的学识、见解对学生有着很大的吸引力。
学生是没有多少分辨力的，所以当教师无意识的做出的一些不好的行为，比方说随口的脏话，一些学生就会去模仿，而且很可能好的没有学到，而坏的倒是学到了家。
另一方面，言行比较随便的人也不适合做教师的工作。做事不考虑影响，不关心后果，往往造成的伤害是更大的。
例如，当学生在上课的时候提出一个比较尖锐的问题，很难回答，或者根本无法回答的时候，教师表露出敷衍了事的态度，提问的学生就会失去对教师的信任。因为能够提出这种问题的人往往是头脑比较灵活，学习兴趣高的学生，在随便应付的同时，也是对所有优秀学生学习积极性的打击。教师的行为无形之中这么说：“你们不需要想那么多，只要按我上课教的来学就可以了。”而以此来指责教师的行为时，几乎是所有人都会否认自己有这种想法，而实际上，即使没有明说，所造成的结果却是一样的。
影响力是在无形当中形成的，正是由平时行为一点一滴积累起来的。所以需要学会审时度势，视具体情况而定。

2.经常收集学生的反馈，才能有针对性的教学。
每个人的个性不同，存在的问题也不一样，所以适用于一个人的方法，不一定适用于另一个人，工程师以及自然科学家常犯的错误就是把一些与具体环境不相符的方法、标准套用过来。而一个人一种教育的方法，这样对教师而言是否负担太重？教育工作者常说：“众口难调！”所以不少人主张“屏性而为”，认为这是对自身的精神的一种解放。
当我辅导培训班时，曾尝试对不同人采用不同方法。在之后的几周当中，我发现自己陷入到一大堆的琐事当中，每天的时间，从早上8:00到晚上10:00，排得满满的。要说身体的消耗其实并不大，主要是精力的损耗。面对学生的提问，时时刻刻保持着高度紧张的精神状态。乃至一个月下来用脑过度，形成了一个后遗症，只要一想问题，脑后的神经就会疼痛起来。
但是，在有了这段经历之后，我反倒更加相信正确的教育方法应当是根据每个人的不同特点来制定的。而在实行当中，作为教师要能够灵活的运用一些管理、人际交往上的手段，是能够避免体力、精力过度消耗的。
首先与每个人都进行交流就算精力上可以，时间上也难以接受。解决办法是，同时和几个人交流，并且对比较有影响力的人，人缘好、能力强、受到其他学生尊重的人，要多花些时间。而这就要学会看人，这些人不一定是学生当中的干部。与其多多接触，最好的结果是能充分调动他们的积极性来协助管理。如此形成一个管理网络。
然后，利用管理网络，来形成一个学生反馈通道，保证上下的信息可以快速的传递。
这种手段说起来很容易，而在具体实行当中，则完全是要依赖于如何和人打交道。学生的思想不成熟，缺乏责任感，是实行当中的最大障碍。一个学生是否可以为教师分担工作压力，不是由他的专业素质或者IQ决定，更多的是来自于以前的教育使他养成的良好做事习惯。

3.经常性的教导学生一些分析问题、看待事物的方式，这需要坦诚公开的交流。
教育的核心应当是育人，而不应是多数人关心的成绩。这个老话题提出来，可能很多人都会不屑一顾，嘲笑并认为是过时的想法。
然而，要做好任何事情，本身就是一个学习做人的过程。重视成绩，是因为人的功利性观点造成的。越是重视成绩，有时反倒越是得不到好成绩，而在淡泊名利之后，往往能够达到一个更高的心境。只有摆脱为了成绩而学习，变为为了学习而学习，才能够真正地学到一些对自己有用的东西。那些只为成绩而学习的学生，常常遇到的情况是考试结束后不到三天，就感觉这门课的内容忘得一干二净了。
更进一步的说，不论知识多么丰富，头脑多么聪明，如果心理不健康，生活将会是充满痛苦与烦躁的。帮助学生摆脱心理障碍，是一种增进相互了解的途径。而多数心理障碍都来自于人格障碍。这里讲的人格障碍是介于心理健康的人与精神病人之间，尚未达到精神病那种状态的情况。每个人都或多或少的存在着一些人格上的障碍，而无论年龄大小。
帮助学生分析事物，教导他们学会调整心态，乐观积极的生活。
首先发现问题需要有灵敏的嗅觉，和敏锐的眼光。解决问题的形式可以是单独聊天，公开的场合进行讨论，具体要视对象而定。建议以座谈会的形式，与会者效果如何则在于谈话的方式，利用对象所最关心的问题作为切入点，加上逻辑的细致性分析，而对象是否愿意透露自己内心的想法，其关键在于教师是否能够做到真诚、热心，表现得睿智，在那一刻，让对象感觉到一种比亲人朋友还要亲切的感觉。
但是千万不要做出一种权威、高深的姿态。因为虽然人们习惯于服从权威，这是由于心中的不自信、不安全心理造成的，但是人们是不会对一个权威讲述自己的心理话的。而一些当权者加以利用这种心理，往往是使人们盲从，对于进步是没有帮助的。而恰恰相反，有效的方式应当是一种好似知己一般的亲和力，让学生感觉心中的话不说不行。
最终，教师必须要能够帮助解决问题，给出切实可行的建议。这样学生才会愿意作进一步的交流。
在我带一个计算机二级培训班的过程中，在第一堂课前，我说要采用一种非正式的讲课方式，如果学生觉得有什么不对的，或者不懂的地方，随时可以打断，随时可以提出来。这实际上奉行了自由的原则。如此，才能让学生有思想的空余，产生自己的特有思想。当时学生反应很好，上课时间非常活跃。
之后，我每隔几天，就找某一个队（学生来自于7个不同的队）的学生，少的5个人，多的十几个人，开座谈会。所谓座谈会，是若干人围成一个圆圈，每相邻两人之间的距离都相同，这样保证每一个人不用转头就可以看到其他的任何一个人。在座谈会上，我完全抛开自己的教师身份，以朋友、兄长的姿态与学生自由交流。在开始的一两周内，学生与我之间很快就产生了一种比较融洽的氛围。

我认为学生积极性的缺乏，很大程度上来自于生活问题的困扰。
在和几个男生座谈的过程当中。我了解到他们对学校的管理方式很是不满，觉得领导的做法太不科学。心直口快的人往往没想多少就说出来，结果受到领导的特别关照。我开导他们，领导在乎的是一个影响问题，你们那样做，会使他们失掉权威，当然没有哪个领导会乐意见到这种情况。再说领导本身岁数大，不能指望他们个个思想都很开明，会给你们讲道理的机会。所以，对有些事情，不能够太过执着，更有效的方式是在适当的场合、适当的时机，以适当的方式表达自己的观点。
我能够这么说，是因为我也是过来人--在大学当中我是个令每个领导都头痛的人，和这些男生在一起，特别能够体会他们的感觉。大学生经过小学、初中、高中的教育，每个人都形成了自己的一套道德准则。在进入大学后，可以说是开始接触社会。遗憾的是，教育只告诉了大学生好的一面，很多时候，没有告诉他们真实。在看到社会上一些事情后，感到非常的不可思议，与自己长期以来所接受到的教育完全不符。为什么这些事情会这样？而不是自己所认为的那样呢？这时他们会不知所措，感到茫然，同时很是愤慨。加上心理的不成熟，这个阶段的男性大学生会出现行为偏激、脾气暴躁的表现。如果置之不理，久而久之，当中的很大一部分人会渐渐丧失生活的积极性，随波逐流，这对自己和社会都是有害无利的。
在我和他们座谈当中，我根据自己过来的经验，告诉他们如何摆正对这些不合理现象的看法，先要学会接受，然而从实际角度考虑，自己是无法改变这些东西的，接着从长远角度来说，将来也许自己可以掌控，并改变其中的一部分。所以应当转而专注于学习工作上，保持上进心，为将来步入社会打好基础。不说每个人都成就事业，但至少对个人而言要有所成功。
大学可说是一个考验人的地方，很多人在这里堕落，但总有少数人在大学里历经磨练，打下了扎实的专业基础，同时具备了坚定不屈的意志力。

男生是想将来事业有所成，起码要能够养家糊口，所以必须要有些本领，要能够在必要时挑起重担。而女生就不一样了，不少女孩子读大学只是为了混个文凭，将来找个好老公。对于自身要做什么，完全没有概念。找个可以依赖的好男人，一辈子就这样了。这些女生独立自理能力差，常为生活当中的一些小事苦恼。她们从来也不明白为什么会这样，也不愿去想为什么会这样。

有一个队的女生，上课的头一段时间里，总是一副心不在焉的样子，特别是有两个人坐在角落里，从上课起一直到最后都在讲话。我注意到后，利用下课后的时间把她们都留下来，开座谈会。
头两次，我采用和男生谈话时相同的方式，我讲话的口气很严肃，为她们分析行为，告诉她们既然交了钱来这里，就要想办法学好；如何多多关注实践的经验等等。我讲的东西很对，也是符合她们的情况的。但是，并不是这些女孩子关心的。结果到后来，她们一个个都面无表情的看着我，弄得我很尴尬。她们能够听懂我说的话，只是从来也不关心这种问题，这不符合她们的思维方式，所以不知道说什么好。
回来后，我想了好久，怎样才能变成我们大家都说，而不是我一个人说，这样我才能知道她们心里所想的，真正解决一些实际问题。
在向几位同事咨询后，我明白到，女孩子想的问题是如何快快乐乐、平平淡淡的度过一生，而且这些80年代出生的人，从小由于生活条件比较好，兴趣、爱好特别多，相对70年代出生的人而言，个性要强烈得多。
于是第三次座谈，我将主题定为如何快乐、幸福的生活，然后我简单的讲了一段自己的看法，接下来完全变成了她们的讨论。这时我才明白到她们的教导员怕出事，平时对她们管理得非常严格，什么时间做什么事，如果有特别情况的要做记录，事后一定要怎样、怎样的。她们心理非常的不舒服，觉得自己凭什么被管理得这么严，没有一点自由。不过女生一般是不会反抗的，由此这些想法一直被压抑在心里。当时旁听的我，非常的吃惊，没想到女孩子也有这么强的反抗心理。在最后的收尾，我做了一个总结：建议她们以后遇到不高兴的事情时，学会在不伤害周围人的情况下发泄出来，另外，对于教导员，无论她们是否能够接受，要学会去体谅他的苦衷，这应当是女性感性方面的长处所在。
这些女生的行为是由于太过严格的管理，使得她们产生一种玩世不恭的行为。感到无法反抗，所以开始做事消极怠工，但这样对自己没有好处，而另一方面刺激了教导员，采用更加严格的管理手段。我为她们分析这些原因，并指出不能期望幸福的生活从天而降，要靠双手努力去争取。任何事情，换一种心态，就会感觉有很大不同，不妨利用这次培训的机会，作为自己心态变化的转折点，来试着体会另一种新的生活工作方式。
之后的课堂上，她们确实积极了很多，都在认真听讲，积极记笔记了。
当然之后的一段时间里，我是每隔一段时间就要再和她们座谈一次，重新激励，以此保持积极性。一次的座谈相信很多教师都可以做到，而难就难在坚持上。

4.有时需要以权威、领导的姿态，果断地处理一些问题，优柔寡断只会使得事态恶化。
在早期的一段时间里，我一直认为对学生不能够太狠，因为作为教育工作者这个特殊的角色，对学生的影响是极大的，所以一向是采用一种别人看来相当纵容的态度。本来，是出于一种对学生个人的尊重，但是，结果却是让我感到很难堪。
因为从人的角度来说，有些人他不能够理解我的行为，反倒还认为我所做的不够，对于我已做的事情，认为是应该的，完全没有一点的感激。甚至还有些人利用这个机会，有意识的谋求更多的利益，不是为了提高，只是为了满足个人的精神上的欢愉，当然他们大都是无意为之。
当时，我在争得主任的许可下，将平时教师上网用的电脑装上Turbo C后，给学生作编程练习。并允许他们适当上网或者听音乐，以调节大脑疲劳状态。本来是出于很人性的目的，却也同时因为人性造成很不好的后果。
学生自觉性差，并且我还非常惊讶的发现，有人就是上网兴奋，一上网就管不住自己。渐渐地每个人都对自己的要求越来越松。到后来，一眼看去，都是在上网的，没人学习。
结果，我本着为学生提供一个自由学习的环境，却因为一部分人的不自觉，反倒是越来越乱。之后，我受到同事的指责，他们认为我纵容学生，给教研室带来不好的影响，弄得我两面不是人。

经过一段时间的苦思，我有些明白--人就是这样的，贪图安逸、享乐的人总是有的，想不劳而获的人总是有的，有学的愿望但是不自觉的人总是有的。因为人无论有意无意，总是将自己的利益摆在第一位。而这些学生追求的就是精神上的快乐。对待这些学生，需要一些强制性的手段，不能够让他们的行为意识成为主导，想办法让他们自食其果，利用教训来进行教育。
为此，有必要运用一些手段，老好人的姿态是没办法实施这些方法的。也许我能够通过自我牺牲、呕心沥血来达到感化学生的目的。但是我想，我那么做真的能够帮助他们提高吗？也许即使牺牲了自身，也得不到一点的效果，顶多是让学生认为教师确实是个好人，但自己还是自己，所以成了无谓的牺牲。
但是发脾气显然也不是解决问题的方法。
我需要找到一种避免无意义牺牲，并能够最有效的调动学生，形成一个良好学习环境的途径。自那之后，一旦遇到学生不听话的场合，我不会讲太多的感情。在充分对个人尊重的基础上，完全依赖理性的判断，该说、该指出的地方毫不留情。

一次练习课上，我正忙着为学生解答问题。一个男生过来很不客气的说，要我去看看他的电脑。我不禁皱了皱眉，要他等一会儿。但是他突然一下很生气的样子，说了一堆莫名其妙的话。于是我用很冷的口气对他说，我没有义务满足你的所有要求，难道老师就应该比你妈照顾你还要好？于是他更生气了，又说了几句，最后走前说：“不知道是我的素质低，还是老师的素质不行？”我没说什么，因为这种顽固的人就算我为他做再多的事，他只会认为是应当的，而不会有一点点的感激。
第二天上课，我看到他有些沮丧的样子，想来一时冲动说错了话，他也有些后悔了。我想也该给昨天的事收尾了。接着，我对所有人说：“利用这段课前的时间，我要先讲一件事。昨天发生了一件令人很不愉快的事……”然后，我先就自己的行为道歉，虽然我并没有错，但是这是必要的安抚。再指责了那位男生的行为，分析了我为什么会生气。最后，提出希望：做事情不能够太注重结果，应当适当地关注过程，力求不但得到好的结果，还要让双方都感到愉快。一个高素质的人是善于处理过程的。我希望在座的各位平时能够多多注重这方面的培养。
于是，利用这个不愉快的事情，我反倒为学生上了一堂课。
如果我以老好人的方式处理，显然只会让这种人更加嚣张。处理这类事情，虽然很明显是人的问题，但是千万注意要对事不对人。因为如果你那么做了，不但解决不了问题，还会让更多人反感。
他对教师所做的任何事，都要抛开，表现出足够的大度，不要和他一般见识。并且要把道理说清楚、透彻，不一定要对象能够接受，但要保证大部分学生能够认同。这样即使他再顽固，也会考虑到别人对他的看法，从而有所收敛。毕竟谁也不愿触犯众怒。当然他能改正是最好的。而如果他还是老样子，只能说明这人确实是品质上有问题了。

另一次，上机练习时，一个女生从一开始半小时，都在做与学习无关的事情，我提醒了她一下。半小时后，她还是一样。我警告了她，这里是提供来学习的地方，如果想上网玩，可以到网吧里去。她说过一会儿学习。又过了半小时，她还是没有学习。我对她说，你从一开始到现在一个半小时没有学习。她说刚才学习了，我没有看到。这一下我有些生气了，因为我基本上每隔5分钟转过来一次。于是，我要她回去，让想学的人来用电脑。我反复说了好几遍，语气也越来越强硬。她起初仍在坚持，后来有些害怕了，拿起书包忿忿不平的走了。
一个小时后，她又回来了，找我承认错误，说她今天很烦，心情不好什么的。我看着她，心里很不是滋味。但我还是先承认自己也有不对之处，再讲道理，分析她的行为会带来的不良后果。之后鼓励她，年轻人都是如此，思想不稳定，有时自己也不明白自己所作之事。关键在于知错就改，如果犯错了，自己都没有意识，久而久之，成习惯，就无药可救了。所以建议你每天花十分钟时间，自己沉思一下一天的言行哪些不对，哪些不好，要怎样去改正，以此激励自身不断进步。

总之，对于学生的错误要毫不留情的指出，才能阻止其进一步堕落。
并利用这些机会教育他们，这需要教师学会做第三者，用旁观者的态度分析、处理问题。此时，感情的投入越少越好。因为一方面，感情会使教师变得优柔寡断，另一方面，也是一种自我伤害，会使自己陷于负面情绪当中，严重影响工作。

5.对于自己的错误主动承认，坦诚相待，并能集思广益
人都不是完美的，所以在有错误时，应当主动承认。特别点，我认为应当有意识的找出甚至制造一些错误来，在公开的场合作自我批评，有时能够起到意外的效果。
一次，我离开教研室时，故意的不关灯，学生有些迷惑，觉得和他以往接受的教育不符。我先承认了自己的错误行为，并借机表明，在一个不好的环境当中，如果周围人都那么做，而自己却不做，会显得自身清高，但这样是会被其他人孤立的，每一个人都不想这样，于是学着和旁人做一样的事情。所以，近朱者赤，近墨者黑，就是这个道理。然后，我把话题转到上机练习课的事情上，有些人在规定的练习时间里上网聊天，还影响其他人，这不能怪他本身，其实也是环境使然。那位学生听了很惭愧，因为他就是这样的。在那时，他向我保证以后上课一定好好练习，不再三心二意。如此，我和他之间达成了一种坦诚、信任的关系。虽然这也未必能够保证他今后一定能够做到时时自制、慎独，但是起码在一定时间内他是会有很好的学习态度、表现的。如果对这一类自控差的学生都能够比较好的调动起来，一个好的学习氛围是能够期待的。
另外集思广益也需要一位教师做到实事求是，对于错误要勇于承认，对待学生的提问热心回答，对于学生说得对的地方要善于接受。这样那些有思想的尖子学生才会感到自己受到重视，愿意与教师多做交流。这也是师生互动的前提条件之一。

6.制定阶段性的计划，激励、督促学生
没有明确目的的组织是危险的，对于教师，不制定出一些详细的目标，有些学生就会盲目、乱来。等到他们吃尽苦头，好不容易找到正确的方向，固然这一段探索的经历很有意义，但是花费的是大量的时间。所以作为教师非常有必要为学生制定一些短期目标、近期计划，还有中期、长期的计划与目标。要保证学生始终有着一定的压力，根据学生的能力做出稍高一点的要求。这个说起来容易，做起来需要经验。如果处理得不好，偏难，学生会产生畏难情绪，过易则会浮躁。

例如，在培训班刚开始的一段时间里，主要是讲语法，包括变量、标识符、运算符、数据类型、表达式等，很是枯燥。由于我所带的学生有一半是大专生，本身基础就不太好，所以学生普遍反应听不懂。我对他们提出要求：先打好基础，起码做到有个大概的印像。如果现在就上机练习，常会遇到茫然不知所措的情况，所以不提倡。
之后讲到顺序结构、选择结构、循环结构，同时开始了上机练习。这时就出现了两种情况：一些人觉得很容易，希望我能够多讲一些算法；另一些人却出现了一点也听不懂的情况。前一种学生，我对他们说，现在还是以讲基础课为主。讲算法，容易使你们产生浮躁心理。等到基础课讲完了，会专门利用几堂课来讲解算法的。而对后者出现的畏难情绪，不少人说是越听越糊涂，感觉似懂非懂的。我为他们分析，出现这种情况，是很正常的。C语言本就是很抽象的东西，所以死记硬背是没有用的，在看书当中要学会理解代码后面的思想，弄清楚为什么那么写。等到上机编写程序，这种模糊感就会越来越淡了。然后，我要求所有学生在上机练习时，照抄书上的例子程序，熟悉语法、关键字。再试着编译、运行程序，熟悉Turbo C的集成开发环境。在编译程序当中，常会遇到一些错误，一般都是学生的输入错误，属于语法错误，是不熟练造成的。所以，我给他们定下的现阶段的目标是，尽量减少语法错误，熟练掌握基本语法。
到了讲数组的时候，我要求学生开始自己编写一些简单的程序。采用的方法是三人一个小组，一人负责输入，一人在旁边用笔记本记录，第三人考虑算法、程序结构。我给他们仔细讲解了ACM竞赛当中的三人合作模式，包括分工、交流等，不过我要求小组中三个人过一段时间，互换一下角色，保证每人的能力发展均衡。并要求在组队时，尽量和平时关系比较好的，或者一个寝室的一起，这样讨论更容易放开。还要求他们保证每天能聚在一起十到三十分钟，讨论一些学习当中不懂的问题。目的是可以将一些简单的问题自行解决掉，而不用都积累起来问老师。我的这种方法可以说是完全依赖于学生的积极性。我是希望学生通过这个过程懂得如何去合作，尽管后来的效果并不明显。
最麻烦的是讲到指针的时候了。几乎所有人都说听不懂，然后有人问指针考试占多大比例，学指针有什么用。我告诉他们考试占的比例很小，但是它很重要。为了说明指针的重要性，我讲到数据结构当中的图、队列、栈，又讲到C＋＋当中的面向对象思想，其中的类里面指针的运用。好多东西都是在指针的基础上建立的。指针可说是C语言当中最重要的知识点之一了。接着，我提到指针也是C语言当中最难理解的，当年我学习时也和他们一样的感觉。我建议学生先做到掌握指针最基本的操作，在应用当中一点点的来熟悉，等到了一定阶段，自然而然的就明白了。这需要一段时间来缓冲。
从一开始，我就对学生说，过二级并不能够保证掌握了C这门编程语言。编程是一项操作性很强的工作，唯有在不断地编写程序当中才能达到熟练。希望每一个人要确定自己的目的。想学编程的学生应当以过二级作为学习编程的起点。并提醒他们，学习编程是非常枯燥的，唯有靠自己的兴趣来不断激励自己。而只是想过二级的学生，我希望能够通过这个培训过程，懂得学习当中的交流与合作，对今后学习有所帮助。

7.督促计划执行，并对做得好的人进行奖励，对做得不好的人进行批评
再好的计划，没有跟进，也是没有用的。而在具体实行当中，不少人想当然的认为教师只要给学生讲一下，其他的应当是学生自己去做好。事实证明能够自己自觉做好的学生二十分之一都不到。因为就是想做好的学生往往由于缺乏指导，而事与愿违。而要想取得好的效果，作为教师必须亲身去督促学生，时时检查，对于做得好的人提出表扬，不好的也一定要点出，批评。不过批评应针对事情，不要针对人。

例如在第六点当中，我制定的阶段性计划，在实行当中就遇到了很多的阻碍。主要来自于学生的不自觉。很多时候，我重复说了好几遍，他们一点反应也没有。等到遇到问题，又跑来问。而且不可理解的是，我才刚刚回答过的问题，马上又有人来问。常常一个问题我要回答几十遍，而且不少问题都是我上课时强调过的。他们普遍习惯于依赖老师，而不愿自发去找答案。学生之间的交流也非常少。他们学习的方法很死，而且不知变通。
我的感觉是这些学生缺乏自己独立的思想。但要我在一个月里，让他们思想丰富起来，显然是不可能。

关于奖惩方面，如第五点提到的，对于犯错的学生，要做到冷酷无情，严厉批评，让其他学生引以为戒，但是事后一定要加以交流沟通，解决其心理障碍。对于表现突出的学生，多给他们机会。我就常在课堂上叫一些尖子学生上台来讲解例题，给予他们足够的重视。每个学生都希望得到教师的重视的，所以他们会更加积极上进。

管理的重点
其实，作为一个管理者，我认为首要的不是运用什么手段，而是如何看待自己，找到适合自己的情感表达、为人处世的方式。在与学生打交道中，是以个人的教师身份，甚至有时得抛开这个身份，转以朋友的立场来交流。
要想管理别人，先要做到了解自己。了解自己的负面情绪，并善于处理、发泄，利用这些负面的情绪做一些积极的、有意义的事情。即自我心态的调整。
而在教育当中，目的之一就是教会学生如何管理好自己，如何去了解与认识自己。教师通过细致的观察、分析，辅以自己的学识、经验、见解，循循善诱。往往最好的例子，就是自己过去和现在正在做的事情。所以，要做一个好的教师，对于自己的行为及其意义和可能的影响，事先要有足够的认识。而这些都是建立在对自身的想法、心理足够了解的基础上。
如果，成功的教会学生这些管理的思想，或者仅仅只是让他们意识到自我管理的重要性，就将会是终身受益的东西了。

领导之道
谈了这么久的管理，而一个好的管理者，同时也是一个优秀的领导。优秀的领导能够受到大家的尊重。沉着稳重、热情亲切、才华横溢，其个人魅力吸引着每一个人。
优秀的领导善于运用自身情感与身体姿势的力量，以此来感染周围的人。通过把握情感，调整说话的语气、腔调，同样的话，用不同的感情来说，说出来给人的感觉就是大不一样。
当然，决断能力，全局把握能力，是众所周知必不可少的。但是，由于教师这个职业的特殊性，所以不可能有多少机会做一些轰轰烈烈的事情。而教师大多时候所作的事都是比较平凡，不为人知的。
如果需要，教师要制定战略规划，即是进行一段长时间的工作计划。值得注意到的问题是，教师不可能每一个人都关照到位，所以应当以调动关键的人为首选。
再回到先前提到的例子，本来培训班应当是有一个良好的学风，但是，人的惰性使得一部分人产生贪图安逸的情绪，利用练习课时间玩乐，败坏学风。一些有心的学生感到不满，但是碍于同学关系不好意思说出口。还有一部分学生起初也是感到不好，而时间一久了也和那些人一起玩乐起来。
我起初是采取怀柔政策，时刻提醒这些人，希望他们自己改正，采用的管理方式是老子的“无为而治”。但是我忽视了一点，“无为而治”要求人的素质高，自我控制能力强。结果后来乱了套，弄得我很是狼狈。所以，对于这些人必须采用一种集体约束的方式。
显然，我利用发脾气、惩罚的方法可以压制，但是不长久，等到他们习惯后，会变出新的花样来玩。再者，每一个人的每个小动作都要我注意到，实在困难了点。
作为一个集体，为了明确成员的行为，使之对集体有利，需要制定一些规章制度，如果有人违反要进行相应的惩罚。首先，我召集各个队的负责人，开了一个小型的座谈会。会上一开始，他们都不明白要做什么。我开头先进行一番积极性调动，然后谈到目前的一些不好现象，接着明确指出会议的目的，是要制定一个共同的行为规范，规定哪些行为是允许的，哪些是不允许的，并进一步说明这样的好处。这几个负责人都是想学的人，也希望有一个好的学习氛围。我一个个询问他们的意见，开始还需要我的提问来推动讨论，到后来变成每个人都积极参与的大讨论，我只偶尔插一两句话，做个总结或是补充说明。一边的记录员飞快的记录会议要点。会议结束后，我要求负责人回去后，向其他同学传达一下会议的精神。然后，我再整理了会议记录。
第二天上课前，我利用十分钟简单讲了昨天会议的目的和内容。之后，学生再来的时候，墙上已经贴上了我制定的《学员培训行为准则》。

学员培训行为准则

面向对象：全体参加二级C培训学员第一次制定日期：3/20/2003
目的：为大家在这最后的一段时间内创造一个良好的学习氛围。
上课行为准则：
在正课时间内:
一、不允许随意讲话，谈论无关学习的话题，影响周围的同学听课。
二、不允许在下面有过多小动作，嬉戏打闹。
三、不允许上课吃东西。
四、保持教师环境的清洁，擦拭桌子、板凳的纸屑不允许随地乱丢，在教研室门前的洗手间里有垃圾桶。
五、上完课后，将板凳沿墙边摆放整齐。
上机行为准则：
在安排的上机时间里：
一、按照先前制定的时间表，来进行上机练习，一
般不会发生冲突，而如果发生练习电脑不够的情况，希望各队服从协调的
结果，不要有怨言，有想法可以与我事后提出讨论。
二、机房练习时间以练习Turbo C编程为主，按照先前所说的话，允许短
时间的上网或游戏来调节，但是为了更好的控制某些学员的非学习性行为，
不允许超过5分钟的连续的做与学习二级无关的事情，否则剥夺一次使用电
脑的权利。
三、严禁在上网时进入一些黄色的、暴力的等不健康网站，若发现，剥夺
一次使用电脑的权利。
希望每位学员自觉遵守以上行为准则。对于任何违反以上准则的行为，应当受到大家的指责，每一位看到这种行为的学员都可以对其进行批评。相应的会视情节轻重、态度好坏决定处罚的方式，如采取剥夺上机练习的时间。
任何有正义感，希望能够获得一个好的、洁净的学习环境的学员都可以公开的批评违反以上准则的行为，任何严厉批评的行为都值得受到表扬，事后我会在公开场合给予以表扬和鼓励，而对不好的行为则会进行相应批评。
执行方式，通过各队负责人进行督促。负责人可以完全行使教员的权力。任何人不允许公开与负责人发生冲突，如有想法到下面进行协调。

制定人 XX（教员）
有人会发现，上面的策略形式化的味道很重。不错，我就是故意这样，不像以往人们为了排场、面子而追求形式，我是为了引起人们的重视而有意为之。
可以看出，我的目的旨在尽可能的调动更多学生的积极性。将以上的行为变成这些人内心认可的一种正确行为，利用集体谴责的方式迫使那些不自觉的学生改正。当然这始终只是规定，能不能够落实下去，有赖于人心的力量。如果教师认为一劳永逸了，后期不闻不问，那么上面的将只是一纸空文而已。

作为领导，为了能够使大多数人的利益得到满足，有时候必须用到一些手段。
学生的头脑是很灵活的，所以即使教师在专业理论与实践方面已经很是出色，也常常会被一些怪异的问题难倒。而在这些时候，如果处理的灵活，是能够在早期就很容易的获得多数人的信任的。
一个常见的小例子，一个学生上课的时候问到一个很难的问题，教师不知道答案，这个时候，千万不能够直接回答说是不知道，然后就不管了。比较好的作法是含糊其词、敷衍了事，或者转弯抹角、转移注意力。这样就保证了教师在学生心中领导地位的不动摇。或者，必须得回答时，也要比较委婉的回答。制造一些机会，讲述自己的理解。
但是，必须注意的是，这些手段只是用来权益一时、拖延时间的方法，而在事后，教师要针对自己在这方面上的知识和技能的缺陷来进一步学习，这样在再一次遇到类似情况时，就能够完美解决。

领导需要有一种特别的气质，可以镇住那些调皮捣蛋的学生。由此教师要多多注意自己的形象，穿着得体，言行举止给人一种沉着冷静、不怒自威的感觉。而这些依靠平时生活当中的注意与培养。

教师的素质要求
从以上内容，可以看到，在教育工作的方方面面当中，灵活运用管理的手段，可以起到很好的效果。但也正像管理涉及到很多其他学科领域一样，教育当中的管理对教师的素质要求是很高的。
在国外，医生、律师、教师都是很受尊重的行业。在美国，教师都是要通过认证才能工作的。而在一些犹太人的国家里，除非是做出对人类极大贡献的人（例如爱因斯坦那样）才能够获得终身教授的称号，而一般的教授人数是有限制的，如果没有科研成果，就要退位让贤。
反观中国，在教育行业当中什么样的人都有，不能说不让人痛心。
在我所遇到的教师当中，我感到在素质方面或多或少的都存在一些问题。
一、专业素质应当非常的过硬，这样才能够对那些吃不饱的尖子学生给予足够的指导。然而现状是很多教师的专业素质只是刚好或者很勉强的适合教学的工作，根本就不要谈什么课外更深一步的专业辅导了。
二、人际交往能力。我认为作为教师，不能总是指望学生来问问题，而学生也不应该总是指望教师来指导，双方都应该积极主动，否则少了任何一方，都会变得非常的怪异。
很多教师都把自己摆得比较高，好像有个什么面子一类的问题存在。其实无形当中变得与学生之间格格不入。而这种无意识的行为所造成的结果比之有意识的更加严重，甚至无法协调。
平易近人是每一个教师需要的。并且不论是优生、差生、特长生、有身体残疾或是精神疾病的学生都同等的尊重，相同的对待。
作为管理者，教师要在为人方面表现出热情、积极，同时心胸宽广。
三、哲学见解。哲学即是对个人与社会的反思。在这个物欲横流的社会里，多数人都丧失了自我。每天做着一些不愿做的工作，同时自己也一点不快乐。其实，工作本身不是问题，而在人们对自身的看法。因为看不清自己，或者就算明白，也不愿意接纳。人是不纯洁的生物，有高尚的动机，也有卑劣的思想，每个人都有诸多的想法，而私欲是每个人都或多或少有的一种东西。一般人不会太坏，但也绝对不会是老好人，更加谈不上高尚，所以，每当期望着别人怎样、怎样时，往往是期望越高，失望越大。因为别人不会把你的利益摆在第一位，而是优先考虑自我的利益。这个社会上，人与人之间总是在互相伤害。多数人都有意无意的将伤害他人当作一种使自己更加快乐、幸福的手段。然而，这种方式除了使伤害升值，并不能够使我们的生活真正幸福和更加幸福。
对于没有太多接触社会的大学生，他们会对一些显而易见的欺诈、压迫行为感到惊讶、迷惑。在这个时候，最需要有人指点，是关于如何为人处世。要帮助他们看清这个社会，同时如果能够帮助建立一种人之间相互扶持、共同进步的认识观，将促进交流与合作。反之，等到十年后，这些学生有意无意形成一种自我利益第一的狭隘认识后，就和许多自私的成年人一样不可救药了。
四、心理咨询。这不一定需要，但是如果懂得，就使得教师的工作容易得多。在座谈、课外辅导当中，几乎每一次学生开始说出自己的心里所想，都是从心理咨询开始。
心理咨询，需要教师表现出真正的、发自内心的热情、关心。并且，还需要一种可以洞悉他人的能力。从一些不经意的言行、小事上，挖掘出学生自己都没有意识到的东西。这样让学生感到在教师面前，隐藏是没有必要的。
同时，教师利用自己的经历、见解，给学生确实可行的建议。这时的教师就好像一个饱经沧桑的睿智长者。
然而要做好一个心理咨询的角色，非常非常难，许多心理咨询师，其工作本应是帮助病人独立，而实际上却使得病人更加依赖自己。每隔一段时间，就要再做一次咨询。
最后，善于评论。评论看上去也许很像批评，但是不同的是，它需要一针见血的指出问题所在。目的不是与人辩论取胜，而是向学生揭露真实。当然，真实永远是让人难以接受的，所以，作这种事情，会让人很不高兴。不过却是不可少的。
当学生小有所成，开始自大自傲时，需要有人指出问题，这时的教师像一个苛刻的大人。不过由此，避免了学生的进一步堕落。
而对于优秀的学生，往往爱钻牛角尖，这时教师要帮他纠正，但不要强词夺理，而是要讲道理，尽量以简单、尖锐的话语点明。例如“如果你一直执着于这一点，将会一事无成。”“钻牛角尖有它的好处，但是，你要仔细想想现在有没有必要。”往往那些执着的学生，在讲道理时，他会好好考虑。如果采用强制手法，反倒会激起他们的反抗心理，反倒更加执着于所做的事情。
以上是我认为要做好一个教师的工作，所应当具备的素质与能力。我关注的角度更多是教学之外的，而有关于教学方面的内容不是这篇文章关心的重点。实际上以往有很多关于教学方面工作讨论的文章，已经阐述得很好了。我希望我这篇文章是一个有益的补充。

当代大学生的特点
现在的大学生与以前不同了。很多人是独生子女，在家是宝贝。由于改革开放，80年代起，中国平民家庭的生活水平提高得很快，而现在的大学生大都是出生在那个年代。所以，从小，家里条件好，营养好，兴趣爱好多，相对的，也没有吃过多少苦。
他们个性很强，但是学习动机缺乏。中国的开放使得国外的思想和商品一起流入。同时在这个日新月异的时代里，父母也没有多少经验用来指导他们的孩子。不懂得分辨、识别的学生只能盲目的摸索。

对于教师，在指导这些大学生时，就面临着许多的问题。
但最终还是要因人而异，我将学生大体分为四类：
第一、想学，但是不知道怎么学，或是自控方面有些问题，或是学习的动机、目的不太明确。这种人一般有个三分之一到二分之一，他们的特点是容易受环境的影响，其中一部分有点天赋的人，是有可能比较好的调动其积极性的，但是前提是需要创造一个好的学习氛围。而其他的人，如果本身基础比较差，很容易自卑与自我放弃，就算调动了积极性，过不了多久，很快就又没劲了，典型的“三分钟热度”，所以每隔一段时间要调动一次他们的积极性。更好、但是更难实施的方法是真正的教会他们在某一件具体的事情上成功，利用实际的事情来进行教育，就事论事。这就存在一个把握机会与时间的问题。
另一方面，他们的积极性不够，不知怎么学，所以从近期考虑，采用填鸭式教育方式是能够最快有效的，而从长期考虑，可以通过与他们一起讨论、探讨人身观、价值观，来帮助他们自我定位，从而调动积极性。可以说，这类人是大学生当中比较典型的，如果没有比较好的引导，往往会沦落到浑浑噩噩过日子的那一类去。

第二、不想学，完全是来混点的。这种人一般占三分之一，比较麻烦，往往要从其他方面，如生活、人际交往上入手。像上面提到的女生的例子，就是一个普遍存在的问题。唯有通过表达出真正的关心，赢得他们的信任后，才有可能激励、影响他们。

第三、不想学，但是成绩不错的人。这种人不多，但一般总有几个。他们常常是别人羡慕的对象。然而，其实他们没有多少学习的热情。完全只是流于形式，除了上课听讲，完成基本的作业，课外的没有任何自学的兴趣。但是他们很会应考，考试前那几天突击一下，就能够取得不错的成绩。他们一般比较重视名利，做事讲究功利。
对待这些学生，不要直接的指出其认识不足之处，他们往往有些自傲。多和他们谈心，讲述一些专业技术方面的人和事，旁敲侧击的点出一些道理。要以教师本身的学识、见解赢得他们的尊重，然后再指出学习只局限于课本是远远不够的，并为他们推荐一些可行的学习方法与书籍。之后，完全依赖于他们的自觉与兴趣。只要有问题就帮助解答，而那些实在不想学的也不要强迫。

第四、成绩好，并且非常积极，想多学点东西的人。这种人很难遇到，不过如果遇到一个，要想指导好他们，需要教师具备很好的专业素质。和他们攀交情，扯闲话，反倒会使他们感到在浪费时间，进而有意识疏远教师。在专业方面给出指导，为自学指出一条可行之路，规划出人生蓝图，这是他们愿意讨论的话题。自学是一个艰苦的过程，没人指导，也很难找到合作者。自己学习带有极大的盲目性，所以这种学生最需要的是有特别见解的观点，以及很有技巧的启发与引导。他们平时是非常努力的，对自身要求严格，无需激励、强制去学习。
可以这么说，如果一个教师不能够帮助最后的这种积极上进的学生，那么作为教师，他的工作是非常失败的。这种学生是典型的吃不饱的类型，同时其可塑性最强。我建议一位教师应当投入20%到40%的时间培养这种学生。而教育过程当中，必须辅以理念的灌输，以讲道理、循循善诱的方式，让学生自己愿意去接受。如果成功的帮助他形成一套人身观、世界观，那么藉着他自身的努力，将来，无论是走上哪一条道路，都能够有所作为，帮助更多的人。

在我的培训班上，很幸运的有这么一个女生，她的基础很好，学过basic、pascal、数据结构，并且她的数学基础打得很好，领悟能力又强，什么话只用说一半就明白了。最重要的是，她非常的积极上进，每天晚上熄灯后，都要再熬夜一到两个小时作练习题。在第二个星期的时候，我就发现她在自己设计程序，令我很是惊讶。而且她的程序当中基本上没有语法错误，都属于逻辑错误、运行错误。之后我每隔几天就找机会和她聊一次。在谈话当中，我了解到她学习上的热情，表示愿意给予指导，但要求她要足够主动，她欣然接受。
于是我先是借给她一本C语言算法集、一本谭浩强的C语言教程，并且就这两本书应当如何看待，讲了一番。两周后她还给我，我们就书中的一些知识点，比如链表、结构体如何学习讨论了一番。我建议学习C无需花太多精力，毕竟是比较低级的语言。并且就算想在目前学好，也不太可能，需要花费太多、太多的精力，光是库函数就有几百个。而且学习语言，唯有通过编写大量的程序代码达到熟悉，目前也没有这样的环境。之后，我建议她学习C＋＋的OOP的思想，借给她一本侯捷的《C＋＋ primer》。由于没有软件公司的氛围与环境，所以我建议她学习当中以了解思想、打基础为主。再之后，我又借给她一本讲管理的书《最后期限》，“亚马逊”最畅销图书，是一本通俗读物。
为什么我要如此特别的关照这个学生呢？因为，在我读大学时，学习热情上和她很像，都想多学一些课外的知识，可是当时我的老师没有哪个给予我足够的指导。常常是我满心期待，却被泼飘冷水。有的教师根本就是直接的拒绝，有的教师表示委婉一些，说自己在这方面所知有限，其实也是推脱，还有少数几个愿意指导，但是能力有限，有心无力。所以只有靠自己自学，自学的道路上一路摸索过来，处处碰壁，可说是浪费了不少时间。所以我特别能够体会这种自学当中的盲目与困惑，是发自内心的在帮助学生。
利用谈话的机会，我同时灌输一些思想理念，讨论人生观、世界观。我告诉她，这个社会上成功的人，往往不是那些有多么聪明，专业素质多么高的人，而是拥有强烈动机，并坚持实践的人。但是对于实际经验，有的人做了几十年，仍然是那个样子，而有的人只是一两年，就形成一套自己的理论。这是因为如果不能够从实践当中学到东西，再多的实践也是浪费。所以，我们需要对实践经验有足够的关注。而我之所以要在培训当中，多做那么多的事--原本我只要上完课，拍拍屁股走人即可，但是我又是座谈，又是课外辅导，经常性的加班加点--我把辅导这个培训班当作自己的一次很好的实践机会。
关于专业方面，由于过去在大学中参加过MCM、ACM的竞赛，自己对电脑的兴趣，加上看了一些相关的专业书籍，在下面做过一些程序，写过些论文。在与学生的谈话当中，我自然能够滔滔不绝，思维毫不间断。
目前，我和几个学生仍然保持着一周一次的联络。每次在一起，我会把自己的学识见解毫无保留的教给学生。同时，在教的过程当中。我也意识到，自己的思路变得更加清晰，更有条理性。有时，一些从未想到的观点会突然蹦出来。与学生交流也促进了我的思想认识的提高。
教与学本就是一个双向的过程，唯有懂得教的人，才能够真正明白怎么去学习。并且，唯有在毫无保留的去教别人时，才能更加深刻的体会到这种感觉。所以，从这个角度讲，教师的工作绝不存在什么牺牲。完全的利他主义，就是利己主义。教师在教导学生时，自己同时也是一个学习者，从教的过程当中、学生身上学会不少东西。

我的教育观
改革开放二十多年来，中国的经济确实得到了很大的发展。现在随着加入WTO，开放的程度进一步加大。伴随的是各种各样的思想意识形态的涌入。而这些当中，有许多都是不太好的，容易让人迷惑与堕落的。年轻人则是受到的影响比较大的一群人。由于其本身的心理、思想认识上的不成熟，更是影响不好。然而可惜的是，现在的中国社会上并没有形成什么好的主流思想。反倒是一些不正之风在社会上流行，反观一些院校，学风败坏，大多数学生不务正业，成天混点，甚至小偷小摸，这不正是社会不良之风的缩影。

作为教育工作者，面对的挑战是先要学会接受各种思想潮流，做到充分的了解与认识，这样才能够与学生之间产生共识，自然就有了共同语言。换种说法，既是时刻保持着一颗年轻的心，能够接受任何的新鲜的事物。
之后，在达到充分的理解的程度上，进行理智、现实的分析，必须承认，无论是哪一种思潮，拜金主义、个人主义都是有它好的一面的，尤其有些东西还是非常正确的，例如个人主义提倡个性的解放，追求自由、开放，讲究对个人的尊重。在文艺复兴时期，它就已被提了出来。只是后来渐渐被人所误解、滥用，在中国变成了被人批驳的东西。
如何利用这其中好的东西来引导学生，而不能够只是因为看到学生玩游戏耽误学习，上网而忘记正事就禁止他们再接触类似东西，这是困难所在。
在我看到学生上网听音乐、玩游戏的时候，我批评了一下，然后利用机会教导他们如何玩得更有趣，玩得更有品味。要怎样带着目的去玩，玩得有收获。学生很高兴听到这些东西。

许多迂腐的人认为，游戏是精神鸦片，而实际上，这种说法，本身就很矛盾，既然是精神鸦片，当然是存在于脑中，而不是实际外在的。迷恋游戏的行为产生于内心对外物的迷恋，实际上那些执迷于游戏的人，他们本身的内心深处就已经长期潜伏着这些思想了，只是通过玩游戏表现出来了。而且，如果客观的说，能够执着于游戏，说明这个人很有钻劲、毅力。更何况，游戏现在在不少国家已经成为一个正当的行业了。
游戏本身没有好坏，产生伤害是在于玩游戏的人所采用的方式。而对于一些看到的不好的进行打压，是阻碍进步的。因为不同而怀疑、不信任，却不理解正是不同才能推动进步。想象一下，如果人人都一样的穿着、思想、行为，那这个世界将是枯燥、沉闷、无趣的。人们会变得呆板，思维僵化，变成直立行走的动物，因

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