Life Growing 1.0

这个年过得不好。原因是对工作管理不好。（过年也无法不工作，谁叫我是个刚创业的小企业主呢？！）工作管理不善的一个很大的原因，是我的MetaKM/元知识管理的缺失。

这个词是我自己想出来的，用来表示对于自身知识结构体系核心架构的脉络清晰的有效管理。这种管理必须是有机的，能够根据自身工作生活成长的不同阶段，知识结构体系的演变，有机成长；也必须是有效的，这种管理对于知识结构体系的各个部分，在不同境况下的调整，应该起到迅速的有效的反应，因而成为个人管理的一个核心部分。MetaKM可以借助某些工具来实行，比如blog、Intelligent Agent、mindmap、个人主页、个人记事笔记本等；MetaKM更重要的，是在大脑里无形的管理。后者，也就是我现在的“缺失”所在，我的这个年过得不好的原因。

就象邹景平老师对我的提醒：“今日事今日毕”；一些看似复杂问题的解决办法/方案，其实都蕴含在非常简单的逻辑和方法里。按照我现在的智商跟积累，克服生活工作中遇到的绝大多数问题是有足够的基础的，但是，如果在方法、情商方面出了偏差，哪怕是很小的偏差，那问题就一直会是问题了。这好比，你已经把更难的地方掌握了，却在一些细节上出了问题，将导致你的总体失败。赏识教育的欧阳维建被人评价为：“宏观和微观完美结合的人”，说的也就是这样的道理。

这便是我对MetaKM/元知识管理问题的解决方案：注重执行和细节！作企业，作好了最形而下的事，才能够把最形而上的地方真正的把握。

这就算做新的一年，给自己的新年寄语吧。

一、理论架构类
系统理论、复杂理论（侧重在管理、教育上的应用）
认知心理学/建构主义/创造性
Social Software的发展及应用

制度经济学
管理哲学

禅/中国传统哲学

二、教育学习类
西部地区教育的发展、教育投资

赢利性教育的发展
非学校化学习/unschooling/unschool learning/home-schooler
个性化教育与学习
协同学习/Collaborative Learning
实践性社区/Cop-Community of Practice
训练、辅导技术/training、mentoring technology

三、组织发展类
小企业创业
Venture Capital

学习型组织/Knowledge Management
企业发展战略
虚拟企业/团队管理

执行力组织/执行力

投资控股公司运营

四、其他类
Milan Kundera
汪丁丁

现代派艺术

电影艺术/DV&DC影像

NGO

Isaac的文章，21世纪学习三大法则之三：学习的互联法则：

每个学习者在一生中都要管理好自己的四类学习相关的网络：神经网络、知识网络、社会网络，还有已经无处不再的计算机互联网。这四个网络在过去看来是完全不同的研究领域，但是在今天却都以“学习”为核心联系在一起，今天我们把它们统一称为“学习网络”。……但是对于今天社会需要的终身学习来说，必须在早期就学会让四种网络之间产生耦合关联，也就是要学会管理自己的网络。……而学习者是否能够驾驭和发展自己的“学习网络”，才是终身生活中是否能够做出贡献和获得成就的更重要因素。

学习的互联法则已经成为了学习的一个基本特征，我们可以在日常生活中将这个法则融入其中，让抽象的法则变成可以执行的学习活动和学习习惯：

• 沟通和对话：增加对话的机会，可以有效地扩展自己的社会网络。这样可以从单一的社会环中走出来，避免“回音壁”效应。结识和请教有经验的人，对人的发展会有很大的作用。
• 防火墙：互联的结构是开放的，但是很多联系也可能是有害的。所以，每个层面的学习网络都需要设置一些防火墙，分清哪些信息是有益的，而哪些应当挡在自己的网络之外。
• 学习是一个全身性的活动，不仅是大脑，人们身体的其他部分也是学习的一部分。在不同的智力中，身体的作用可能有不同的作用。综合性的知识发展（包括运动智能、语言智能、音乐智能）都对加强学习网络是有利的。
• 分享：尽量公布和分享自己的知识，如果你有了Blog，应当首先把它当作学习和分享知识的工具。不可否认有人可能企图不正当使用你的成果，但是把知识锁在任何地方都并不能为你带来更大价值。为了在分享知识的同时能够更好地保护自己的权利，你可以选择“创作共用”许可协议。这种基于数字版权法律的新型许可协议能够帮助你在公开分享自己作品的同时保护自己的特定权利，例如署名权等。

• 持续不断的学习活动：当你和你所在的组织正在慨叹信息爆炸、应接不暇的时候，不妨尽早制定自己有规律的学习计划，用台机电主席张忠谋先生的话来说，就是要终身“有目标、有计划、有纪律”地学习。让纷纭复杂的外部信息融合到你的已有知识体系中，建立独一无二的个人知识大厦。
  
• 丰富的经历：“读万卷书，行万里路”不可或缺，除了在“做中学”，还要在“体验中学”（Learning By Experience）、“创造中学”(Learning By Inventing)、“教中学”（Learning By Teaching），去获得不同方式的学习体验，让你的头脑中建立更加丰富的知识结构。
  
• 关注新技术:不要忽视了外部工具对建构过程的加速作用，无论对改进已有知识的组成，还是对大脑的外延都有实际意义。Blog/Wiki等新型建构学习工具，对个人的学习过程将产生更有价值的反思和重整，都会成为未来几年重要的个体/协作学习工具。
  
• 尊重多样性：学习者应当是在知识建构的基础上更重视高级思维的建构，即使面对相同的事物，每个人的视角和已有知识都会产生不同的观点，今天的学习者必须认识到很多问题不能用简单的“对/错”和“好/坏”判断。希望别人尊重你的观点的同时，也要学会尊重别人的观点。

[第一法则(学习的混沌法则)已经在前段时间引用过]

第五维公司接待的最早的客人，包括了一位乡村教师，他叫黄金龙，是贵州省桐梓县九坝镇蒲家小学的老师。去年底，我参加户外运动，在很偏远的一个小镇前，我们赶搭中巴车进镇子，以便车再出来时有座位坐。在车上，一个中年男子，脸上很有光泽，和我们热情攀谈起来。下车后他邀请我们到小学去坐坐，我有点惊讶，告诉他我也是作教育的，结果相互留了电话。他建议我留心那里上不起学的贫穷孩子，给他们一些支持和帮助。年初，我在北京出差期间，他打来了电话，说进城来给我们送一份材料，公司的同事接待了他。

那是一份挺厚的材料，记载了管辖着五个村级小学的蒲家小学特困生的现状。黄老师是个有心人，他多年持续为孩子们提供资助，更重要的是，他为孩子们寻求了外界的支持与帮助。影响直至中央媒体，去年中央台西部频道在9月10日教师节晚上，播出了“一个也不能少－－访黄金龙老师”的专题节目。

除了直接的经济支持外，我想第五维还将会从其他角度为蒲家和黄老师提供我们的支援。定位为专业教育服务商的我们，应该有很多种方式可以为此出力，这也是我们应该完成的社会职责。（昨天翻出温世仁先生的《西部开发，十年可成》，联想到我在赤水河边的梦想：让那些零星居住的乡民，早日用上“锅”和“锅”带来的远程教育信息，西部地区教育产业开发，肩负着比东部地区更多更多的社会责任。）

薄雾中的黄金龙，摄于2004年10月16日，蒲家小学外

（1）他们的成长与优越的家庭背景没有任何关系。
（2）严格的家庭教育与宽松的家庭教育都能使孩子成才，当然，这些微软小子无一例外希望有一个宽松的教育环境。
（3）考试的“第一名”与后来的成就之间没有必然联系。事实上，在学生时期，他们更多地处在第三到第十名的位置上。他们的座右铭是“不必在意名次”。
（4）80％的人在中学和大学时期拥有广泛的兴趣，而不只是满足教学大纲的要求。他们用在背课本和做习题上的时间，大大低于同学中的平均值。
（5）他们并没具有超越常人的智商，事实是，在任何一个学习阶段，情商都显示出比智商更重要。他们之所以与众不同，是因为他们拥有健康的性格、良好的学习态度和学习习惯。
（6）他们全都在关健的时候遇到了优秀的老师，而这些老师之所以让他们难以忘怀，奥秘全在课堂之外。例如：教他们如何做人，教他们如何学习，告诉他们朝哪个方向发展。

作者还将“微软小子”称为E学生，即他们具有高情商（EQ），将学习视为乐趣（Enjoy），追求卓越（Excellence）。这显然与传统应试教育只注重开发学生智力，而忽视开发学生情商相悖。这三个概念在英文中都是以“E”开头（EQ，Enjoy，Excellence），所以作者又提出一个称谓：“E学生”。

[xuping老师的读书笔记，《成长－－微软小子的教育》凌志军]

终于买了《马燕日记》（1, 2，3），着眼点是对教育个案的剖析。在跟进追踪最新教育理论与实践的同时，我们需要不断深化对教育的理解，在这个时候，典型个案的价值凸现出来。马燕是西部（特别是西北）贫困地区乡村女学生的典型，她的失学、求学经历、对教育和社会进步的渴求、在法国记者的桥梁下得到外界的帮助，都为我们提供了模板似的意义。

Nice quiz [Isaac's META], would you try it? :)It's my results: 68.0 points out of 100 ----"You are a dedicated weblogger. You post frequently because you enjoy weblogging a lot, yet you still manage to have a social life. You're the best kind of weblogger. Way to go!"

最近心里牵挂多，常常会在夜里醒过来，于是，联想到了少年时曾经非常感兴趣的对梦的研究，又开始问自己：到底梦对人的生活和学习有什么影响呢？在半梦半醒状态下大脑意识中出现的事物是不是更加重要呢？

这涉及到对无意识、潜意识的分析，这部分脑功能对显意识影响巨大，这早已经是公认的事实，现在我手里就有好几个相关的产品以及教学方式与此相关。比如成套的音乐CD，比如有一种催眠慢速英语学习方法，还有很多很多训练技术，都在着眼开发人的潜意识巨大功效。

看到Isaac最新的帖子"神奇的150法则",开始对Social Software产生兴趣:)

最早看到150法则是在“The Tipping Point”：从欧洲发源的“赫特兄弟会”是一个自给自足的农民自发组织，这些组织在维持民风上发挥了重要作用。有趣的是，他们有一个不成文的严格规定：每当聚居人数超过150人的规模，他们就把它变成两个，再各自发展。“把人群控制在150人以下似乎是管理人群的一个最佳和最有效的方式。”从自古至今的军队建制等管理中也时常出现150数字的影子，Robin Dunbar 认为这和人脑的进化程度有关，这显然回到了我所关注的核心领域----学习的脑本质：在灵长类中人的大脑最大，所以可以有最大的社会关系处理能力。但是如果社会圈子的数量增加，人脑的智力负担显然要呈现级数变化。而Dunbar 提出的一个模型方程中，考虑了动物本身的大脑新皮质相对脑的比率，可以得到某种动物所拥有的活动群体的最大值。如果输入智人（现代人，Homo Sapiens）的比率，这个数值为147.8，大约为150(有点意思吧，会在SS邮件列表中与同好们做更深入探讨)。今天Malcom Glaweld在The Tipping Point中把150法则形象定义为：在一次不期而遇的聚会上，你不会感到尴尬的人数最大值。......社会性软件可以做什么呢？它不只是帮助我们扩大容量，更多的是如何管理和储存我们的关系，在必要的时候可以及时帮助更容易设计我们的实践活动，或者协作解决一些必要的问题。这与学习的互联法则是一致的。

一段时间没有关注TOPKU，他的blog一如既往的精彩，引这篇关于网络敏感组织的blog，仔细咀嚼...

•创意只是为先:
守旧者的固有意识是首先考虑成本控制问题,保证"正确地做事情",而不是积极发挥创造力,去"做正确的事情"-----常见的情况是遇到问题就作出固定性思考:"我知道怎么做啊,我以前都做过"!代之以创造性的思考方向是:"一共有几种思路可行呢?每种思路有哪些是比较新颖或者更有效?"
在凭借创造力/想象力/勇于试验胜出的年代,设法在所做的每一件事情中体现出应有的创造性,往往会收到出人意料的效果.然而创意也仅仅是创意本身而已,一个首席的位置.
•弹性技术整合:
团队组织从着眼于全方位服务的层次向"价值创造递延"转变,信息从而提升到了最为重要的地位,信息拥有权如何取向,是开放分享还是封闭独占,都决定了团队组织的发展.类似Bill Gates提出的"数字神经系统"(DNS),信息在组织内部担当起构建体系的基础角色,信息技术与任何商业活动也就密不可分了.
什么样在组织需要什么样的技术不是可以统一定量的,如Dell所言,"真正整合的组织结构---由信息而不是现实资产连接起来的商务组织"也许就是信息技术取舍的一个基本要求了.
•行动主义导向:
行动导向的基本策略是速度化生存---永远不要等待所谓的时机成熟而首先去做起来,哪怕没有成功的机会,这往往意味着容忍失败.当整个社会进行着分裂性变革时,快速学习和行动的能力就成为获得竞争优势的重要来源,必须乐于去尝试一些事情,探下是否有好的发展前景,决定取舍方向;一个口号是:"做与坚持".
•勇于触摸风险:
在任何社会任何环境下,风险的不可避免性照样存在,因此一个良好的风险承担氛围是必需的,这将促使人们能够采取更为积极的态度,去面对风险并据此建立一定的风险分担机制---只有勇于尝试开拓才有真正的成功者.
•合作存于竞争:
合作伙伴的获取可以产生诸多如分摊成本/降低风险/提高效率/获取信息等好处,而保持一种开放的姿态往往更能超越对手赢取整体竞争优势,这点似乎正在从Linux的蓬勃生机中得到印证.
成功的战略要点不再是公司或者行业本身,而是价值创造体系;在这一体系中,各个成员不断重新调整角色进行定位,一起推动价值的协同创造.
•人本主义领先:
Nokia的成功印证了"科技以人为本"是不仅仅一种精明的营销战略,延伸到组织内部,团队精神如何激发并保持下去,最关键的就是由始至终调动人性活力.
•消费体验至上:
消费者可以帮助你针对他们进行有针对性的销售并提供个性化服务,更可以融入进来与你一起联合设计产品和服务,提供给全体消费者从而创造双赢的局面.
•畅通渠道全景:
如何去连接虚拟和现实,整合全方位的交互手段从而创建完全畅通的交流渠道,应该记住的一句话是:纵然我们拥有完美的网络,我们生活在不完美的现实世界.
•重点倾斜策略:
网络社会的持续存在决定了虚拟与现实同时并存,如何剔除冗余的现实成本以便更有效去利用虚拟方式创造最大价值,或者如何象Amazon一样考虑在虚拟之外延伸现实路径(开实体店铺),取决于不同的实际需求.
(整理自读《The Bucks Start here》后的思考及零星想法)

xuping老师绘制了一张学习模式图（根据庄益瑞、陈德怀:"新世纪学习模式" 绘制GCJCE, 1(1):88,2003, Issn:1727-7787）。

这张图全面演示了“主动社会学习模式”种种，“未来教室学习”“结构知识学习”“任务式学习”“社区式学习” ，进一步有详细的分解。

xuping老师转了 一篇文章，“从给女儿一封信谈起——对GCJCE期刊一个期许”，作者台湾中央大学陈德怀教授，虽然说的是对期刊的期望，实质提出了一个长远视野的规划问题，“我们至少要以十年为一个单位，去思考和规划未来发展”，对人很有启发。

George Siemens suggests that this article is "very important...and has many implications for elearning application developers as well (i.e. LMS)." He makes a good case. The central point is this: "The more complex learning management systems become, the less usable they will be to the average designer/learner. Integration is an over-hyped concept. It has appeal in theory, but practicalities support the value and flexibility of modularized functions." I completely agree with this. Modular development is the way to go. Let people use what they want, and toss away the rest. Let people mix and match applications. Don't integrate - communicate. By P.J. Connolly, http://www.infoworld.com/article/03/12/05/48FEcollab_1.htmlInfoWorld, December 5, 2003

OLDaily,2003.12.9

SQ3R包括了五步：S-Q-R-R-R。

第一步：Survey，也就是通过阅读你要学习的材料的部分章节，比如章节要点、概要、学习目的列表、序言、结语等，对整个资料做个概览，说获得对整个材料的总体的把握。

第二步：Question，问题，在正式开始下详细阅读资料片断之前，要有明确而简洁的问题，最好是写下来。这个步骤，能够帮助人们在阅读的时候集中于章节的关键部分，当然仅有问题还不够，最好是还能同时刨根问底。

第三步，Read，这也是最重要的一步了，阅读材料。认真、积极而带着批判性的眼光的阅读。第二步不是准备了些问题么，在阅读的过程中就可以自己试着找到答案，在这个过程中，往往会发现新的问题紧随而来，不用担心，这可是好现象。你可以细想所阅读材料的含义，思考可能的例外和矛盾之出，检验书中的假定等等。

第四步，Recite，叙述、详述，在这一步，可以给自己或者学习伙伴重述或者解释一下你所阅读的材料，也可以回答自己早些时候提出的各类问题。最好是大声的说出。这个过程能够帮助学习者明确自己对所阅读材料的理解和掌握程度，心理学家的建议“communicating material to others, or reciting it aloud to yourself”，和不这样做相比，对学习更加有效。

第五步，Review，温习（应该也伴随有评论的意思）是记住自己所学习材料的必要条件。 前面几个步骤的重新回顾和反思，能够让自己注意到资料的不同部分是如何整合一起，同时也有助于发展学习者对学习内容的全景式的认知（a sense of the overall picture？）。

转自：http://klogs.org/刻录事

Via Column Two, here is a link to a visual representation of the concept of communities of practice. Interesting, though I don't think I would have gone with an oak tree as a metaphor. By Christopher M. Johnson, November, 2003

http://sites.inka.de/~W3446/cop/

OLDaily

《上海教育》杂志的记者告诉我，一次，他去浙江的一所私立学校采访，看见学校的墙上有一条规定，上面写着：教师必须每天在自己的班上摸一下学生的头。记者十分纳闷，便问校长为什么要立这么一条规定？

校长笑着回答，假如你是学生，今天在学校里，老师给自己一个微笑，一个注视，被老师亲切地抚摸一下头，甚至还奖给一个小奖品，你会怎样感觉？

我回忆起来，当自己还是儿童的时候，老师的“摸头”，会让我感到一天的兴奋，我会回家告诉我的爸爸妈妈，老师喜欢我，我更喜欢老师，我会打心里喜欢上学！

不过，记者还告诉我，他们做过调查，小学生对教师的印象比较直接和带有浓厚的感情色彩；中学生则喜欢那些在课堂上讲课丰富多彩的老师，甚至模仿自己崇拜的老师的表情和动作；大学生则更注重教师的内在学识的高低，更敬重那些在学术上有成就的专家型的教师，而不仅仅在于教师的外表或情感。

“摸头”的规定，显示了那位校长对教育的理解，并通过“政策”把理论转换成了每一个教师的行动要求。

http://www.jeast.net/jiahou/archives/000225.html

邹景平老师ELearning心法130講—青少年是天生的e-Learner http://blog.online-edu.org/goldred/001607.html，其中提到James L. Frand博士（美國UCLA大學電腦和資訊服務中心主任）在2000年九/十月號的Educause雜誌上發表「資訊世代的心智模式（The Information-Age Mindset）」，首先對新世代的青少年學習行為做了深刻的描繪：

×比個人電腦年輕（也就是指1980年後出生者）；
×喜歡用鍵盤寫作甚於筆記本；
×喜歡閱讀電腦螢幕甚於紙本文字；
×習慣在任何時間、任何地點，都處於經常與他人連結的狀態。

……

isaac的几个定义：http://www.isaacmao.com/2003/10/31/

什么是学习？
学习是体验过程所产生的行为变化 (Mayer) ，学习是人类表现和潜力的一个持续变化过程 (Driscoll) 。学习需要：1.行为的变化(Change of behavior) :2.实践的结果(Results for practice) 3. 需要时间的累计（Endures over time）

什么是教学Instruction？
朝向特定学习目标的有意识的学习支撑。(Smith & Ragan) 。为提升获得一个目标而精心设置的学习条件。 (Driscoll) 教学是教育的一部分因为它包含了引发学习的各种体验。

什么是讲课Teaching？
讲课是指由一个人提供的学习体验 (Smith & Ragan) 。基于这个定义， “instruction” 和 “teaching” 有什么区别? 我们的教育体系中为什么更多看到Teaching而不是Instruction?

什么是培训？
培训是指某一种教学体验，其中个体需要完成一项任务而被教授的特定技巧。培训在这种情况下是否包括了讲课？ 能否想象出培训不包括讲课的实例？

前home－schooler，现就读上海外国语学院的小雪，刚给我发来了手机短信，这是她离开家去上海上学两个月以来第一次给我消息。她说自己很久没有上网了，一直忙着学习，最近考试结束，稍稍轻松点。她感觉自己在学校学到了很多东西，认为来上学的选择没有错。我们商定，通信交流，相互留了地址。

看到她初步适应了学校的生活，过得很开心，我也欣慰。她还会碰到很多问题，有一些会异于正规求学发展上来的同学，她会怎样处理呢？关注中。

zheng由《中国贫困地区农村教育的现状与发展》http://www.gse.pku.edu.cn/xiaoxi/jiangzuo.asp?id=84得来的反思http://blogs.51.net/archives/000541.html

来自zhenghttp://blogs.51.net/archives/000532.html的推荐：

TechLearning杂志的文章：21st Century Skills: Will Our Students Be Prepared?。这篇文章介绍了The Partnership for 21st Century Skills 的报告Learning for 21st Century Skills。

该报告建议学校应该聚焦于21世纪学习的六个基本要素方面：Core Subjects，Learning Skills，21st Century Tools，21st Century Context，21st Century Content，New Assessments that Measure 21st Century Skills。

Focus of the article is on how learning ecology (the environment that enables communities to develop), communities (clustering of similar people/ideas), and networks (our personal creation of various learning communities) are poised to alter the landscape of education...in a good way...allowing learners to truly become life-long learners.

Learning Ecology, Communities, Networks

定時「停止」一直進行中的工作與學習，使得我們有機
會跳出來，用清醒、冷靜的心去感受、覺察與觀照，為不
一樣的思維與做法提供展翅天空，而不再盲目的沿用舊的
價值觀、想法與模式，一直衝下去、累下去！

<a href="http://elearning.uline.net/guestbook/dir_show.asp?file=973&mana=0&page=1&area=1">eLearning心法第128講：止</a>

   《海底总动员》吸引人，为什么吸引人？“赤子心”，“真”，“自然”……

    最优秀的动画片恰恰是那些最没有把“寓教于乐”当回事，而是在童心童趣上下功夫，发掘人性中最原始最幼稚同时也最真实一面的作品。
    如果一定要说教育，好的动画片带给全社会的，是一种童心教育吧。孟子说“大人者不失其赤子之心”，这里讲的“大人”，有点像现在常说的“大写的人”，十分难得。可见人一长大了，浊气上升，清气下降，不失其赤子之心者几希。在一个利益至上的市场经济时代，童心童趣就更少得可怜。动画艺术家的责任之一，大概就是把自己心底还在萌动的赤子之心奉献出来，让观众欢笑着回到童年的梦境，软化正在长茧的心灵。用这个标准衡量，我们现在的动画片乐是不乐，教呢，更说不上。

http://www.caijing.com.cn/mag/preview.aspx?ArtID=4666什么时候，我们失去了童心？[财经]

xiuli向CELT开发小组推荐了这本新书，英文名《Cultivating Communities of Practice－A guide to Managing Knowledge》，作者是实践社团/Community of Practice（在我前面的blog中称为“实践性社区”）研究的思想领袖Etienne Wenger等：

“作者勾画了实践社团的基本元素，指出了实践社团的七大原则和主要建议，讨论了实践社团的潜在规则以及分布式社团面临的主要挑战，最后还说明了认识实践社团创造的价值及围绕社团制定知识战略的方法。”

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17日：
这本书很重要，对CoP在知识管理中的作用描述得清晰明白。正如 Peter Senge在评述中所说的：“这是一个里程碑，它帮助经理们把知识当做一种社会现象来看待，而不是一件简单的事物。更重要的是，它还提供了将这种看法转化为实践的正确可靠的方法”。CoP不但对CELT的发展会有很大帮助，而且对于将来我们这些人的成长，都将会产生积极的影响。