Life Growing 1.0

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最近服务高考，所以和学生、老师接触多。昨天，本市最大的民办中学一位年轻的班主任，和她高一的女学生一块来公司，目的本是聊天交流第五维，说着说着，说到老师的班主任工作和学生的学习，结果，老师说自己心理不平衡，学生说自己过得异常压抑。

老师的不平衡，首先是学校的生源以经济条件不错但成绩不突出的学生为主，所以学校安排的教学体制属于全面控制学生型，校领导将压力下放到班主任，要求班主任随时跟到位，紧紧盯住学生，作为班主任，老师的压力很大，时常处于神经紧绷状态；其次是来自学生的压力，学生们的世俗化，使这位年轻的女老师感到难以适应，为什么这么小的学生，会总是念叨着钱，并因为钱而起很多事端？

学生的压抑，主要来自全天候的学习，轻松的时间越来越少，渴望睡眠，头一挨枕头就人事不省，一觉天亮；压抑还来自，部分老师对学生的“挫折”教育，“你比谁谁谁差！”“你没救了！”“你没希望了！”……尽管没有讲到自己，但是，在这样的环境里生活，她没法不压抑。

我已经不大记得十几年前自己高中时，是什么感觉了，那时候好象没太多的压抑，似乎一切在平淡中过来了。当时班里大家反正都在学，也没有谁对我们的学习以外的东西，有很特别的关注。没有在全封闭学校，班主任也盯不住我们全天，该干啥还是干啥，学习需要很多自觉性。对高考，自己也没有感到太大的压力，反正自然发挥就是啦（当然，我的成绩不算很好）。反正，那时的我，没有压抑的感觉。

衡量学校的好坏，不能够单纯从“是否存在压抑感”来衡量，但当我们越来越多的关注学校里的压抑感时，校园教育使我们越来越困惑。还好，我们不是只有这种教育，象Dalton这样的学校，他们所推行的方式，给我们启发。这类新观念的实践和创造者，不属于大多数的孩子；至于如Heather 般自在的生活，对很多学龄年轻人来说，就更象是一种无法企及的梦了。