Life Growing 1.0

如果做这个测试，我说不定能得“中等”:）

近来咨询的几个学生，都涉及到上网对学习生活的影响。今晚偶然看到柴静在《新闻调查》上介绍了“网瘾少年”，特别留心到其中华中师大教授对少年周阳的现场咨询。四小时咨询，方法无他：找根源，然后通过应用一些心理疏导技巧（可惜我没有专门去学），引导孩子将视野从狭小的电脑台前转向丰富多样的现实生活，促发其内在主动性。由于周阳这是一个个案，无法看到更多的实例（节目中介绍，该教授使40多名网络成瘾的孩子获得改善），无法对这样的方式实效有更多的评价，也不知道后续保持效果怎样；但就我观察的整个过程，感觉教授的疏导不过尔尔。前一次，在和HUANG商量心理测评咨询板块工作时，她对网络成瘾这部分感觉没多少把握。我想，目前我们需要积累更多的案例，包括象我这样的人。这部分进行一定的研究，并不困难，这是网络学习方式研究中无法回避的内容。

更重要的是，对于那些尚未成瘾的孩子，能进行一定的引导吗？引导他们更加合理地使用电脑？

月初开始进行的小规模针对中小学生网络使用的问卷调查结果出来了。这次发放的问卷不多，有效结果41份，但有一定代表性，涉及从小学三年级到高中三年级，本市城区四所学校，主体是小学六年级学生。

目的：调查城市中小学生（小学三年级至高中三年级）互联网使用现状，同时调查亲子之间在孩子上网这个问题上的态度现状
问卷：分为两部分。第一部分，由孩子填答的选择题，主要考查孩子对网络的使用实际状况，包含了从孩子的角度在家中与家长就网络使用问题进行的沟通情况。第二部分，由家长填答，含1道主观描述对孩子上网态度的阐述题。

结论如下：
1、家庭对于孩子上网的综合态度比较理性：
（1）家长的态度趋于理性：80％家长熟悉或者至少了解怎么上网、80％家长认为孩子上网利弊均有关键看引导、51％的家长对于孩子结交网友有担心但是希望孩子能够听取其建议、92％的家长正在实施或者期待孩子通过网络来增进学习、74％的家长和孩子就上网问题进行过交流、84％的家长表示没有和孩子发生过关于上网的争吵、51％的家长愿意听取孩子对上网问题的看法而不是一味按照自己的想法来决定孩子上网问题。回答了阐述题的15位家长中，有5位因各种原因对孩子上网态度保留，但只有1位，因为认定“网络除了游戏聊天外，对孩子成长有益的知识实在太少”，明确表示原则上不支持孩子上网。
（2）孩子对上网的态度也趋于理性。35％的学生上网行为是在查找学习资料，玩网络游戏和聊天分别占31％和29％，66％的学生上网作什么父母了解，如果父母反对偶尔才会上网或者就不会上网的学生占82％，74％的学生表示没有和家长发生过关于上网的争吵，49％的学生希望父母在上网问题上和自己一起商量并给予足够的机会和时间。   

2、父母对孩子上网的担心： 
在学生的视角和家长的视角里，结果分别如下：
学生眼里：担心聊天交坏友35％，沉迷网络影响学习35％，受不健康信息影响27％
家长眼里：沉迷网络影响学习43％，受不健康信息影响39％，交坏友18％

3、家庭在中小学生上网问题上产生很重要的影响：
40％的学生上网行为发生在家里，24％发生在朋友家，在学校机房的只占20％，网吧占14％

4、学生的网络应用是多元化的，其中学习占的比重最大：
在网络上得到的提高里37％的选择是知识掌握得更加广泛，高于聊天交友24％和掌握游戏技能25％

5、家长对如何帮助孩子更好地应用网络来学习，普遍没有多少办法：
超过一半的家长，表示虽然想过这个问题，但是不知道怎样实施

Owen推荐了关于VC的两篇文章给我，同时提到，他和朋友正在实践的规律性BrainStorm的乐趣：

每个星期会约上志趣相投的朋友们一起开BrainStorm Meeting。一般会先拟定一个议程，大家坐在一起对议程中的想法进行讨论，评估，拓展和提问，同时把众人的智慧记录下来，然后在之后的一个星期针对讨论中的疑问和其他信息做更深一步的研究，在下一次的BrainStorm上再对新的信息进行讨论。当一个想法的雏形形成之后，大家再根据各自的兴趣程度和时间投入到初步实现中去。不论是开发一个程序，或是做一份市场调查，甚至是组织一个活动，在整个过程中大家都能充分的享受到协同合作的乐趣。这也成为了大家生活中的一部分。

原作为一种管理决策方法的BrainStorm（头脑风暴），核心特点是对群体智慧的应用，这在现实中很容易得到扩展。当一件事情能够引起数人的共同关注时，就有可能组织BrainStorm Meeting，集中进行讨论、研究、决策。当年John Maynard Keynes在布卢姆斯伯里文化圈里的定期聚会，就是时时在进行着BrainStorm。我现在涉及的工作中，EHO、FDEDU、English training、NPO助学等等，都有机会采用这种方式。

CoP(实践社群)作为工作管理的具体形式，与BrainStorm类似的地方是，同样是集合了小规模群体的力量。CoP有更明确的管理运作特性，内部的分工、日常运作的管理，更加有规律性。随着技术进步，网络社会与现实社会逐渐融合，远距离的协作越来越可行，类似BrainStorm和CoP等措施也就获得了越来越大的应用空间（比如EHO）。


p.s.

我现在作的学习研究和教育培训，越来越倾向个性化、小组式训练；正在创业，管理上的思考，也越来越“小组式”。社会流动性变化性越来越强，日趋扁平化，组织则小型化和多元化。在这样的大背景下，我似乎越来越脱离“大”的迷思，逐渐沉入“小”的实践之中了:-)

思考学习的效率，必然涉及阅读。书籍和网络是我阅读求知的主要来源。我把自己的阅读分为“读书”和“读网”两部分。

读网部分，通常是从“只言片语”里获得信息。过去读网很细碎，简单的本地文件夹保存，获取的资料真的很破碎，缺乏一个系统性的归纳升华。现在回想，那时的读网，效率很低。

这一年多，通过Blog这样的比较个性而具深度的个人KM工具，一方面，读网时获得相对深度的思考启示，使自己接收的信息质量大大提高，同时在自己的blog中整理网络资讯，很大程度上解决了网络阅读缺乏系统性，很破碎的毛病。尤其是在专业兴趣领域，比如学习、教育、教育商业、培训等方面，blog带来了读网效率的明显提升。网络技术发展飞快，新的技术成果带来很多KM的创新，带来读网的很多效率挖掘点。伴随着目前我们在进行的网络学习研究、伴随我自己的个人PP开发，我正在系统学习网络KM技术，试图进一步改善自己读网的效率。

读书也涉及信息量和系统性的问题。书本包括报刊、杂志等纸媒读物。这和网络区别很大，不单单是《数字化生存》中描述的书本“散发着油墨香味”的吸引力，书本物质形态上单本存在，无法实现“链接”的特性，使书本阅读的系统性，完全依赖于个人对阅读对象的系统化分类。我分为四个层次：
    最外层－－所有书本文字，随机涉猎
    次外层－－对我有意义的实用性书本文字，多数我会采用跳读
    中间层－－经典读物，这部分，我现在关注不多，关注到的也多采用了跳读
    最内层－－核心经典读物，这部分，我予以了关注，基本能够精读

象我这类书虫，读书的实用主义倾向很严重，对专业兴趣领域外的涉猎不算多，尤其近几年对人文类的读物，关注更是减少，这是下面应该注意调整的方面。对于后两个层次，经典读物的忽略，也是近来在补课的。时间不多，选择把握量少原则。

无论是“读书”还是“读网”，信息的选择性接纳，只是学习的第一步，思考消化，化为自己的内在思想元素，才是学习真实的落实。资讯爆炸的时代，每个人都在用有限的时间和有限的智力，接收海量的信息。因此，我们都该花点时间，来琢磨琢磨如何使自身的阅读效率得到提高。解决好了阅读效率这个学习的“元问题”，也就无形中扩展了我们自身的生命内涵。

在邱发文（Qiusir）的blog中，留意到David Merrill归纳的五项“首要教学原理”（中译pdf），值得深入阅读：

1.当学习者介入解决实际问题时，才能够促进学习；
2.当激活已有知识并将它作为新知识的基础时,才能够促进学习；
3.当新知识展示给学习者时,才能够促进学习；
4.当学习者应用新知识时,才能够促进学习；
5.当新知识与学习者的生活世界融于一体时,才能够促进学习。

近来开始涉猎教育经典，不再象过去那样简单忽视传统教育。创新必然建立在对传统深刻理解的基础上。我们现在进行的自主学习研究和尝试，毕竟不是凭空而来，从历史和传统里可以发现它的一些渊源。Qiusir在东北育才学校多年执教“超常班”，对于超常儿童的培养就有很多的经验积累。这些都是我们可以学习的。

在和小雪交流自主学习时，我们对网络学习都很认同，这和各自在网络中获得了成长有很大的关系。小雪在blog中，对自己长达五年的homeschool自主学习最有成就感，其中包含了三年多的网络学习。而我回到贵州这三年，一直通过网络与外界朋友进行交往，现在交往的专业兴趣朋友基本上来自网络学习空间，自我感觉收益匪浅。在我们两个学习者身上，网络学习确确实实产生了显著效果，因此我们格外共鸣。小雪正在整理自己自主学习的感受，准备贴到EHO论坛。

在我们这个西部小城，网络的影响正在一天天加大：宽带正在进入越来越多的家庭；上网的费用一降再降；中小学校的网络建设尽管不算快，也还是在一所所推进；走过场的农村远程教育在党校的推进下一点点落实；上周虽然又发生了网吧杀人案，但是网吧总体上在向集中扩大规范发展；在我家，每到周末，两个外甥就开始和我们协商，自由使用他们的上网时间，舟舟是聊天和游戏，刚刚则执着在泡泡糖里……和东部地区相比，这里的网络发展速度是滞后的，但是也开始进入快速普及期。不过，伴随着网络的普及，媒体上满眼所见的相关报道，以负面居多，不是这里的网络交友不慎上当受骗，就是那里网吧发生斗殴杀人事件，连我那担任重点中学教科处处长的姐姐，前段时间也非常谨慎地准备偷偷查看女儿的QQ记录，担心她QQ交往的人群。

针对这样的现状，我们正在进行一个本地中小学生网络使用情况的问卷调查，希望通过这个调查，了解未成年人上网的现状。问卷对学生和家长两个方面进行测查。学生主要了解他们对网络的兴趣集中于何处，家长则了解他们对待孩子上网的态度。直观的感受，家长对孩子上网，反对的居多。原因不外乎影响学习、受不良信息干扰等等。真正能够超越这个担心层次，正视孩子通过网络来助益学习的家长，还不算多。而能够引导孩子在网络学习中得到提高的家长，就更少了。

当你经历过了一段时间有效的网络学习后，你会发现，网络学习其实很简单。人们的担心，就象是隔着层窗户纸在看一样，捅破了，也就一目了然。希望自主学习促进会的活动，FDEDU的努力，能够对捅破这层纸产生一些作用。

在和朋友们互动英语学习这个“瓶颈”时，想到一些关于英语学习的看法，集中在此：

其实学习英语这个问题，深入想想，很有意思。在工作中我们准备上英语培训这个项目，所以我正在作一些幼儿英语和成人英语培训方式的设计开发，近段一直在琢磨各种英语学习和训练的方式。有些体会。

通常看来，中国人学英语，最难的是获得一个英语的语言环境。我从“非科班”的角度观察，感觉现在市场上比较流行的英语学习方式，特别是一些“异类”的英语学习方式，着重在解决一个语言环境的问题，效果还不错。我的关注集中在这个语言环境营造的难度上。现在比较通行的一些大牌英语培训方式，虽然提供的语言环境比较理想，但是也存在一些弊端。比较典型如“华尔街”，解决了语言环境问题，但是代价不菲，而且操作起来对客观条件的要求不低。据在培训行业就业的朋友告诉我，这类培训方式噱头很大，实际上从语言训练的角度看，内涵并不高，它只是形成了商业化运作的模式。象“华尔街”似的训练，都强调外来教练人员的辅导作用，这种引导效果当然会不错，但是，另外一个方面，就增强了学习者的依赖性。所以，从这个角度看，我认为《千万别学英语》（关于“千”法，可以参看赤竹笛的网志）这样的方式方法，就很有竞争优势了。我最看好“千”法的，是它能够让你独自一人学好外语，独自一人给自己营造一个随时可用的语言环境。这就是它极大的运用潜力。（当然，如果说到学习者因为自我约束能力弱，希望借助培训形式来带动自己学习，那又另当别论了）

我感受比较深的，还有英语学习的一些技术。正在看的，是与潜意识开发有关的学习技术。比如，用图形学英语，加强记忆效果明显，这是因为图形传达的信息量要远远大于文字。典型的代表是“图忆英语”。还有我正在看的七田真的《超右脑英语学习法》，也在寻找一本叫做《十倍速影像阅读法》的书（原来的没有仔细看，就被别人借走了。不过，可以看看这个链接的介绍）。这两本书着重介绍右脑潜意识开发的一些技术。我自己曾经很“顽强”地学习，对方法不是太重视，后来慢慢意识到，学习中，聪明地学非常重要。“工欲善其事，必先利其器”，“事半功倍”，说的都是对方式方法的重视。语言首先应该定位成为一种工具，帮助我们在工作和生活中更便捷地交流和学习。效率必须得到足够的重视。对学习技术的研究和借鉴，可以大大提高语言学习的效率。

另外，长期以来，对英语学习，我还有一种文化学习的看法。语言是工具，但是，要想用好这门工具，必须深入文化的层面，才能够得其精髓。我们使用外语对外交流和学习，很多语言本身的微妙感觉，单靠识记住了单词、看懂了句子、会发音了，是远远不够的。更不用说，在阅读交流中，一些文字符号背后的含义，那更是无法从表面的语言中领悟到的。所以，我一直认为，英语学习，对英语文化的了解至关重要。当然，现实地看，我还是认同，文化的感悟，需要基本的语言知识作为基础。所以，先要把“交流的语言”掌握到一定的基础后，才适应将关注的重心转移到“文化的语言”。文化依靠积累，文化的英语，也需要长期积累，这个，是无法速成的，学习者必须长期持续学习积累，不能急功近利。

如果，能够将“交流的英语”和“文化的英语”的学习高效率地结合，在比较短的时间内得到显著效果，那，可就是英语学习技术中的终极境界了。对于我这个商业开发者来说，虽不能至，心向往之，呵呵:-)

这是FangJun(方军)使用的名词。愿意思想的人，不妨常去他的Blog：Ideas Talk，绝对不会令你后悔。开阔的视野，密集的思想观念，你只要带着开放的心态去看，就会有收获。

开放的观念，也是Fang新贴“多练习接受不同观念，培养对新观念的柔软度”的主题。他在其中提到了邹景平老师的这句话，由此得到了自己的一些感受：

一往下深钻，瓶颈就出现：英语！

何时攻克？？？

因为在阶段性学习总结，所以顺带整理了学习思路，结果发现，几个很基本的网络应用，还是我的网络学习主流方式。这几个方式，总结出来是“三件宝”！哪三件宝？你猜我会写什么？呵呵，Google 、Del.icio.us、Blog！是不是很简单？！这三件宝，正好对应了网络学习的三个阶段：信息搜寻、分类和消化、思考出成果。

使用Google为代表的搜索引擎，可以在互联网上寻找任何你想要的资料。在普通学习者的角度，尽管还难以找到一些深度学习资料，但是，如果你肯去钻研，不断提升Google技巧，会发现越来越多的精彩资料的。现在，由Stanford大学Lawrence Lessig教授倡导的开放式网络知识产权标准Creative Commons日渐普及，网络里有越来越多的研究者、学习者愿意将他们的成果拿出来与大众分享。这就为我们提供了越来越多可供Google的高质量学习素材。想学新东西吗？Google Google去！

Del.icio.us（美味书签）真是一个很cool的发明。它帮助你将Google到的网页（注意：是网页！）集中收藏起来，慢慢欣赏消化。这正好使得用Google进行的冲浪不会产生滞碍感，保证了网络冲浪的高速有效。当你Google得正来劲，好东西源源不断地涌出来时，你开始担心，这么多好资料怎么办啊，我如何能够马上理解和消化？收藏到IE的收藏夹慢慢看？这可不是好主意！别困扰了，用Del.icio.us吧！它简单易用，可分类，你还能分享众多馋嘴“美味迷”的收藏。寻找志趣相投的个人，你可以看看他们的收藏，免费得到个性化的“知识过滤”，大大减少搜寻的时间，提高网络学习的效率。Del.icio.us（美味书签）为我们将搜索信息分类保存，离网后消化吸收提供了便捷。

Blog不用多说了。当你Google了好东西，收到Del.icio.us 里保存消化后，最好去申请一个Blog，将你的学习心得写下来。这个阶段很必要，至此，信息经过吸收消化，复现出来，才内化成为了你自己的思想。

至此为止，一个无序的互联网知识时空，就被你以个性化的三个学习步骤，变成一个有序的结构，它对你是有意义的。不断重复着这个流程，你得以不断建构属于你的知识未来。


P.S.这里没有涉及“交流”这个网络学习非常非常重要的学习特性。只是从个体学习的角度，进行了说明。

Update(041013):
wiki应用的两篇参考文字：
Wiki与知识网络化（林克寰Jedi，台湾著名的网络技术先驱）
创作<-->学习（Isaac Mao）

北师大教育技术学系博士生庄秀丽老师，在网络空间大名鼎鼎，他的围绕e-learning为核心进行educational technology主题研究的个人Blog，是网络空间里众多教育从业者和对教育学习感兴趣的人必访的地方。

秀丽极有特点，在网络空间里形象非常鲜明。她的blog以信息量巨大著称。如果你对elearning主要问题、前沿新知，或者网络空间里关于教育学习技术的新研究感兴趣，那你大可先跑她这里来看看，她常常会进行最新研究成果引介，毫无保留展示她个人的思考成果，提出她的研究疑问。由于这些都建立在她超量的书面阅读、网络阅读，以及与众多教育专业人员网络现实交流基础之上，所以她提供的信息，质量相当之高，也相当之巨。

秀丽通过blogging，展示出来的学习能力非常惊人。好多次，我吃惊她对新知识的学习吸收速度，她的大脑简直象不知疲倦的超级学习机器（请秀丽原谅我用这样一个不带贬义的比喻），对新信息的敏锐感知、动态吸纳程度之高，让我叹为观止。我常会在浏览她的blog后，感叹那个阶段在网络背后，秀丽所进行海量学习的强度。惊人的能力不是天生的，MSN上，深夜还在线的人中，时常有秀丽的身影。如果你比较容易自满，那么，看看秀丽，我想你会难以找到自满的理由。

秀丽在blogging将近两年的时间里，展示出了一个很典范的网络学习个案。这个在她的blog里有最新的剖析（生命主体的觉醒，崛起的力量－由交往走向学习共同体）。她是现有教育体制中，位于优质教育资源环境下的高端学习研究者，但是，2002年年底她接触到blog之前，在网络空间里的茫然感受，我相信不是偶然。一方面，这是对网络学习工具欠缺的真实感受，同时，也是在现实研究中的茫然。blog以及通过blog的social networking特性，为她扩展的学习研究交往圈，是推动秀丽成长的主要动力之一，这导致了她“生命主体的觉醒”，从“交往走向学习共同体”的变化。因为秀丽的坦诚，她毫无保留地把自己的收获在blog中与大家分享，所以，有兴趣的人，可以通过仔细观察秀丽借助blog近两年的改变，获得如何进行网络学习的一个参考范例。如果你也想进入网络学习、思考如何借助网络为个人的成长带来帮助，这可是个非常非常难得的学习机会。

和秀丽在现实中有过北师大短暂的几个小时接触，她给我的印象和网络中一样，非常坦诚开朗。如果对网络的“真实性”仍然持有怀疑态度的人，在秀丽身上，你将能够看到，越来越走向“网络化生存”的现实社会，正在把人们的网上和网下生活越来越紧密地交融。blog等Social Sofware，正在使人们的网络形象与现实形象越来越真切的吻合，这无疑为人类拓展了更广阔的生存空间：你除了过现实生活之外，还可以关注那个虚拟而日渐渗透现实的真实网络生活。呵呵，生命，是不是在此得以扩展？

rjchen提到这样一个成长模型：
Learning ----> Sharing ----> Growing

完善一下：

                                    Growing                               Growing
静态学习(知识学习) <-------------> 分享Sharing <-------------> 动态学习(实践学习) 
                                    Growing                               Growing

这样表述后更加准确。“Sharing”是模型的中心，这和社会越来越讲求协作、合作密切相关，工作和生活要求我们越来越多应用分享的思想；令人欣喜的是，分享之后，我们并不会少什么，却能够获益良多，在学习成长上，尤为显著。将“Learning”的含义扩展。从我个人的观点，我更愿意强调“动态学习(实践学习)”部分，这也可以表述成Learning by Doing，即便是学校教育，也应该大量引入“动态学习”的思想，学习的效率会得到极大的提升。最后，也是最重要的扩展，是“Growing”成为常态，而不是结果，更符合现实。

(因为不会绘图，就先用简单的方式把意思表达出来)

L Listen (傾聽 )
E Express (表達)
A Ask (問問題)
R Respond and Share (回應與分享)
N Nuture (培育)

柔韧的原乡

看完《第五项修炼》后，绘制“系统思考动力图”，一直没多少感觉。今天在安猪的Blog里，看到一个清晰的绘制“系统思考动力图”实例，简直是一个绝佳的教程。

系统思考动力图绘制步骤如下：

1、描述问题；
2、列举导致问题的原因，分析出原因对问题的产生是“正向”（字母S表示）影响还是“反向”（字母O表示）影响；
3、在原因的外围，继续分析影响原因的原因，同样明确正向、反向的影响关系；
4、系统看待原因的影响关系，会看出典型反应的模式，这就是图形中的“回路”。回路分“正反馈回路”和“负反馈回路”，对寻找解决问题的关键点都会有帮助；
5、得到解决问题的方法，同样是一些箭头指向直观的图形（在安猪的图里，是红色箭头部分）。

绘制系统思考动力图的过程，很好地帮助自己了解问题在系统中的状态。清晰，直观，整体一目了然。

正如 Ray 说的，这两个营“听起来不错！”，关键是，如何精心落实。设计这两个营的初衷如下：

1、抢暑期时机；
2、公司下半年的业务项目开拓，可以借助暑期训练营；
3、训练营是本地首次，人们的接受度上会有一定难度，但是，在前期市场调查（没有正式量化）中，人们普遍对设计持认可态度，产品有市场卖点；
4、操作落实上，我们是第一次开办这样的训练营，训练营虽然时间不长，但是内涵相当丰富，对我们来说，要求比较高；我们正在整合四方面的力量，来共同完成：我们、教育界专业人员、企业管理培训界人员、专业户外拓展训练机构。

这是暑期我们准备开设的两个素质训练营的构想:

1."大学生活适应营".针对应届高三毕业生.
----目的:了解大学生活 & 成长规划
----形式:全封闭小规模训练营(30人/期)
----时间:5天
----内容:自我认知-感知大学生活-人际交往训练-时间管理训练-团队协作训练-成长规划
----方式:大学生活模拟体验-分组-室内训练(心理测评<借助网上心理测验网站>.导师个别交流.情景练习.角色扮演.游戏.座谈.讲座)-室外训练(拓展训练1天)-成长规划
----组织人员:导师-导师助理(含在校大学生)-特邀讲师-拓展训练教练-辅助工作人员

其中,训练主题包括:
----心理健康:刘海洋-马加爵案例分析
----成长规划:杨少锋-王小平案例分析
----网络社会生活:学习-社会性软件-网络游戏-网恋

2."中小学生素质训练营".针对12~15岁中学生.
----目的:综合素质训练 & 成长规划
----形式:全封闭小规模训练营(20人/期)
----时间:8天
----内容:自我认知-人际交往训练-团队协作训练-挫折训练-意志训练-成长规划(由家长协作)
----方式:个性化学习解决方案-分组-室内训练(个人角色剧本设计-情景练习-角色扮演-游戏-座谈)-室外训练(拓展训练2天)-成长规划(结合个性化学习解决方案)
----组织人员:导师-导师助理-拓展训练教练-辅助工作人员

其中,训练重点主题:
----心理素质训练
----学习问题分析
----亲子关系

以上是设计构想,市场推广的方案即将完成.由于公司是第一次开发素质营,经验不多.请大家多多指点.

受rjchen_et启发，整理了我自己的知识根、知识曲线与知识空间。这样的整理，也就是在进行个人KM。这是一个很好的自我了解过程。人和人很不同，看看Danny和rjchen_et的区别：

Danny:

午饭和ZHANG在一起，他是师范学院心理学专业教师。去年刚刚大学毕业的他，对心理学有深深的情节：中学时他是学校最好的学生，结果，全校的希望，在高考时将他压垮了，三天没合眼，成绩掉下来近百分。后来他毫不犹豫地选读了心理学专业。（人生的很多结果，都可以找到明显的历史原因:-) ）

他是个很真诚的人，对学术抱着由衷的热忱，他告诉我，他会在心理学专业上静心钻研，追求高境界的成果。那需要很多年，他对此有充分的心理准备，下了多年努力的决心。我到过他在学校的宿舍，那是一个简洁的地方，充满了书卷的味道。在这么一个越来越浮躁的社会，他这样用心的人，似乎越来越少。他说自己在寻找“根”，足以使他的学术追求建立基础的东西；近期在和我们协作完成一些工作中，他在寻找一些他感兴趣、有研究价值的东西。他说，在这些创新的工作和学习研究中，他会花很长的时间建构-->解构-->重构他的知识体系，其中，他会努力寻“根”。

ZHANG有个很大的特点，他现在很少使用网络，认为网络比较肤浅和浮躁。我提到网络化的知识建构观点，提到知识“碎片”观点。对于网络化的知识建构方式，他将信将疑，我知道，那是他对网络的理解还不多所致。我建议他重视网络的作用，起码是第二种方式（参与网络支持的协作项目）。这点对他应该是合用的。

“根”和“碎片”的关系，就是我思考的网络化知识建构中的核心关系。当我们在碎片化的网络中，获取知识时，如果不能够逐渐找到，你的知识树的“根”，你将无法得到主干和其上的其他分枝。网络和现实生活，对越来越多的人，结合得越来越紧密，“寻根”的行为，也就为我们寻找到网络的现实价值，提供了帮助。

网络化生存的你，找到“根”了吗？
 

前段对自己知识“肤浅”很是不满。原因是近两年对网络的沉浸越来越深，时常在网站、blog间逡巡，获取的知识逐渐变得“细碎”,这和David Weinberger 描述的 Small Pieces loosely joined 的互联网特征倒是很接近:-(

符合互联网特征的建构知识方式，怎样才能得到不断的整体提升？怎样才能更快建立起知识体系基础？总不能够老是在一些“碎片”中沉迷呢。我想到的方式是两个：

一个是主观的，通过自我规划，清晰知识获取的来源、方式、强度、速度等；以此来指导自己的建构过程。注意时常的反思，注意在此过程中的外界反馈，调适越及时，建构的效果会越好；

另外一种方式是协作的，借助外界力量来推进建构完成，主动参加到一些知识密集的协作项目中去，在这个过程里，会非常快地促进你的自我提升。问题的产生，很大程度来自网络，好在网络同时也提供了很大的便利，使诸如CoP（Community of Practices）等形式便捷易实现。所以，这个好方式，可千万别疏忽了:-)