Life Growing 1.0

近来，EHO-China的论坛停止了运行。程序死掉了，感谢zheng的努力，昨晚论坛恢复正常。

请各位注册会员，前往找回自己的密码。如果无法找回，请发邮件给我（dannyyu_1@hotmail.com），或者在此留言。我给你恢复。

华东师范大学出版社，2004年12月第一版。
《麦格劳-希尔 家庭教学，The McGraw-Hill Homeschooling Companion》。

下面是昨晚我, Rita和QuickBasic三人与CELT相关的讨论:

第一次小组课结束后, QB有很多想法. 他认为, 由于小组成员的基础和背景差别很大, CELT中的小组课(ComeTogether)需要强调真正的"协作". 他提到了自己在公司里进行团队管理时的感受, 建议Rita在以后的ComeTogether中引进这样的团队协作学习形式: 当学习者在学习中能够自发起来, 各自负责一些自身最擅长的学习内容准备,探究与在团队里交流时, 小组成员的学习效率会高很多.  

CELT小组在诞生之初, 因设计理念符合成年人学习特性, 迅速受到欢迎. 2003年的试验小组在9.10月时停止运行, 其中重要的原因之一, 是当时的Mentor我, 对于如何真正实现学员之间的有效学习协作, 黔驴技穷. 当时, yuchen. Ray和我在开会时, 都谈到我们缺乏一些英语教育专业人士的加盟, 都期待我们在CELT学习技术上获得真正的突破. 当时我们没有能够实现，现在随着Rita的加入, 我感觉到我们离学习技术上的突破越来越近．QB作为Learner参加学习后昨晚提出的建议, 触到了小组学习的核心. Rita已准备在下一步的小组课中加强协作的技术含量.

我们下面可尝试将English Teamwork引导到ComeTogether中. 具体的操作形式, 逐步摸索. 这样作, Mentor将真正成为Mentor, 我们对于Mentor训练方式的开发, 也就能够更明确了.

这是yuchen制作的EHO-China的网站测试版：eho.eee.cc

极简约的风格，我很喜欢的感觉。欢迎访问！

社会交往环境的相对欠缺，导致自主学习者（Homeschooler/Unschooler）的成长交流机会要少很多。因此，有一个能够交流的平台得以展示自我，就成为自主学习者成长中很有意义的事。

Blog可以是这样一个。迄今为止我看到最出色的应用，一个是zhuyuchen（他的Met Life 2005年2月中止了，不知道最新的自己搭建的Blog在何方），另外一个就是年龄很小、但是灵气十十十足的Mick（poseidon:In that twisty, absorbed eyes,i got it.....），他写得一手有灵魂有文采的好诗，中英文俱佳。

去年Isaac组织的第一次自主学习者网上交流时，提及的Blog社群，算是又一种基于Blog的自主学习者展示自我展示平台。可惜那时的想法因多种原因，没有顺利实现。Isaac挑选Blog社群，基于他对Blog价值的判断：Blog可以比较整体地展示一个写作者的内心、思想。采用基于个人blog的网上社群的形式，就为自主学习者提供了一个便捷的交流和展示平台。

EHO-China是现在推进很缓慢的一个自主学习者网络组织。论坛里人气不够旺，网站(?)迟迟未能推出。如果有一个EHO-China网站存在，对于自主学习者的交流展示，会起到较大的帮助。（今年该加快EHO-China工作的进展了！）

目前，在遵义现实生活中，我们这个自主学习者的圈子，下面这半年大约会有4～5人，分别是QB、刘潇迪、小雪（如果没有离开这里去上海）、Rita（即将来此工作）和我。我在想：如何为我们这些人，在现实中找到一个展示自我的平台呢？

这完全有可能。

作为一个很有特色的自主学习者（Eclectic Learner/Homeschooler），刘潇迪的成长被我持续关注。目前尚处于社会边缘的“自主学习者”们，数量不多，个个都有属于自己的特殊故事。观察他们的生活，让我看到了另外一种成长的空间。

年前，彭老师让潇迪回湖南老家，可以在那里选择读书上学（潇迪来贵州之前，在湖南上学两年多，效果和感觉都不错）。我确实挺佩服彭老师这位自主学习者的母亲，她为潇迪的成长，费尽了心思。自主学习者最需要的，就是这样的引导，尽管引导也会经历许多的波折。

过年期间，我和彭老师通过一次电话，问候了新年。后来在MSN上抓到“潇迪”问候，没想到是他老爸。前天，正在公司忙新租的培训教室整修时，彭老师来了个电话，问候新年，说潇迪回来了，回来继续上学；而且，情况“非常好”。我听过，很替潇迪高兴。

刚才，0点刚过，潇迪的电话打到我手机上。没想到会是他。他说他回来，回到了上学期那所私立中学继续上学。但他说自己的情况并不想他妈妈描述的那样好，“她说好，不一定就好啊”——这可又是典型的“刘潇迪句式”。潇迪真的回来了。

刘潇迪的归来，让我觉得既意外又在情理中。这个孩子，与贵州的缘分，可能会继续持续下去。我很想知道的是，这趟出行，是否使他看待现在的生活比过去更加踏实，在现实中的付出也更加沉稳？去年年底他在我公司兼职期间，最大的障碍就是无法沉下心，稳住，思想过于跳跃。这次到湖南走了一圈，得到更加开阔的感染了吗？不过，作为资质较高的年轻人，如果选择了自主成长，最需面对的问题，就是与自我的和平相处、对自我的塑造，其次才是适应具体的社会环境。潇迪的成长烦恼，仍然会不断地发生下去，他依然会在情绪波动中纠缠不止…………

p.s.  真不知道，多年以后，回头来看今天这些自主学习者（Eclectic Learner）的成长过程，会怎样？

Simon是武汉大学的老师，他的孩子年前刚刚度过一百天生日。他称自己是“应试教育受害者”，对开放教育有着浓厚的兴趣，正在全面了解Homeschool，为孩子将来可能的Homeschooling作着储备。他本人表示，正在打算，将来参加到开放教育的实践中来。最近我们开始了就Homeschool以及自主学习的交流。

昨晚，Simon提出这样一个问题：在Homeschool以及自主学习中，有没有专门的针对“成长核心”的教育板块？都有些什么内容？他指的是对学习者核心道德、人文理念的塑造，指其成长中“道”那一部分的塑造。他说，这个部分不该是功利的，为此，我们聊到了仍然透着功利性的南开博士Homeschooling案例。

我理解，自主学习在学习形式上与普通教育有巨大的差异，学习更加个性化、更加自由，这就使得学习者可以享用更加适合自身的教育方式。这样的环境，得到合适的引导，更有可能收获良好的“成长核心”。在Homeschool中，父母作为主要的教育引导者，基于血缘亲情，勿庸置疑会为孩子的健康成长倾注最大的心血，除了为孩子创造更适合的学习环境及机会外，将会非常关注孩子的品格塑造。这点，是教育规模较大的学校通常难以比拟的。

自主学习中，只要重视，就会有许许多多品格教育的机会，促进学习者的“成长核心”这个“道”的培养。这是整体性的。在前面对自主学习的观察中，我的确也没有看到大家在统一采用哪种教育内容，来实现对这个“道”的推进。彭老师对潇迪品格成长的关注，就倾注在每时每刻之中。在homeschool里，对父母而言，“言传身教”至关重要。

Simon身上就充分体现了一位父亲注重“成长核心”、“道”培养的慎重姿态：他刚在Amazon定购了John Holt 的 How Children Fail、How Children Learn两书，准备潜心研读。如果他对自己的孩子实施homeschooling，效果预期看好呢。

Related：John Holt 和他的Unschooling观点(1)（LifeGrwoing,2004-03-02）

这是我在Flickr里遇到的一个Homeschooling家庭。

父亲Roberto顺着我的Flickr里贴出的一张Homeschooling相关照片，联系到我。母亲Lizette开办了一个网上的手工自制品商店，两个孩子Enzo和Sophia参与母亲的部分工作，给了母亲很多启发。这两个孩子很可爱，看看他们的Jedi和Leia扮相，是不是很酷? ;-)

(更多照片请浏览Lizette和Roberto的Flickr)

在BlogBus停滞的日子里，潇迪离开了FDEDU。

彭老师安排他回到了湖南老家，他很可能会到艺术学校就读。从去年十一月底，我邀请他来到FDEDU兼职，到今年一月底离去，他在此停留了四十天。四十天里，他适应FDEDU，FDEDU在适应他，但是，很遗憾，适应不成功。我们目前处于为生存而努力的阶段，我们没有能够为潇迪提供一个足够宽容的环境。为此，我感到很抱歉。

过去这两三个月，我在FDEDU的平台上，尝试了与自主学习者（Homeschooler）的工作协作，非常遗憾的是，都没有成功。尝试之后，现在我比过去谨慎了。自主学习者需要捕捉到与社会的结合点，但我作为研究者，FDEDU作为社会性支持机构，我们在与其合作时，需要的不是提供简单的工作机会，而是审慎思考过后的创造性合作。这点，FDEDU过去几个月没有做到，我也没有做好。希望以后有机会能够做好。

我会在这里继续通报我所了解的潇迪，也衷心祝愿潇迪生活得越来越如愿。

【缘起】自主学习者对自己的人生进行了自主设计，因此，成长最重要的问题之一，就是如何融合进社会。我将在这里持续关注“自主学习者与社会”这一问题。思考主要来自实践体验。下面这则思考，来自我的工作，我切身感受到自主学习者在“自主和规则”上表现出来的剧烈反差。

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近期，FDEDU的工作有自主学习者参与。FDEDU作为一家教育企业，在自主学习探索研究上，能够提供一些试验的空间。作为工作主管，在与自主学习者配合工作中，我越来越多感受到“自主和规则”之间的反差。

比如，自主学习者对于工作任务的处理，有主见而难以接受别人的看法。他们很有主见，能够提出创新见解，有新意。我对此持鼓励态度，可一旦工作推进，问题就很快出现。一个多次遇到的问题是，听不进反面意见，难以接受来自同事的建议和反对意见。对于不重要的工作事务，这样倒还无关痛痒，但遇到有时效性重要的工作任务时，经验欠缺的工作人员，听不进同事的提醒和建议，就极易坏事。无法接受反面的看法，意味着封闭了改善的诸多可能。几经波折后，我大大调低了对他们的预期。毕竟，企业的工作，实打实的需要完成很多程序性东西，无法接受飘忽不定的处理方式。

还有一种出现多次的现象，对手里的工作，责任心不强。我所看到的自主学习者，首先有强烈的自我意识，对于身外之物的感受和理解，明显要淡很多。在家庭学习生活中，这还影响不大，毕竟家人对其容让度很高，但是在参与社会性的工作时，问题就来了。我叮嘱了，动；不叮嘱，不动；有不少时候，叮嘱了，还不动。一次两次，我能够容忍，次数多了，我就开始不满，因为正常的工作会受到很大的干扰。我对自主学习者说得最多的，包括工作的主动性。可是，至今为止，在最典型的一位身上，收效甚微。

我也在反思，是不是我说这种“自主与规则”的反差，提醒我自主学习者需要的是不同于普通员工的管理。我曾经在这里思考“自主学习者的忍耐力”，chaikel留言，“自由探索的孩子 他们需要的不是模式化的指引和导向 他们只需要被提供探索的空间和宽裕的容忍态度 给他们自然存在的机会 就是给社会发展的机会”，当在具体事务中遇到类似的反差时，因为我需要对工作的程序和成果负责，我发现我还是难以忍受。作为企业主管，我会希望，在此工作的自主学习者，能够调适自己，更多的适应所存在的环境；如果出现了冲突，能够主动进行沟通交流。社会系统会有必要的规则存在，如果自主的行为与这些规则反差过大，就会出现不适合和冲突。假如期待环境为你调整，可能总会失望。对于目前的FDEDU，我们暂时也作不到给自主学习者留足“探索的空间”。

理论和现实有着很大的区别。作为一个试验性的企业，FDEDU现在需要在找到试验和现实之间新的平衡。对于我们，这也是挑战。

“美国教育部的一份报告显示，1990－1996年，在家中接受教育（Homeschool）的孩子增加了100％～200％，2000年，已达100～170万。据此推算，美国18岁以下学龄人口中大约有6％～12％曾接受过家庭教育。采用这种方式教育子女的家庭现在必须负担更多的消费项目，包括课本、录像机、软件、辅导班、夏令营以及远程学习课程，要想为自己的孩子设计一套独一无二的学习方法，这些东西必不可少。”

《支持型经济》p.6

英国《金融时报》中文版11月、12月分别报道了两位英国少年创业者的经历：

“16岁的少年大亨：人生如海滩”介绍20岁的尼克•贝尔(Nick Bell)的经历。他14岁创业，开办的是一个青少年网站，16岁将其卖出后，参加另外一个合伙创业项目，销售安装视听系统，今年的营业额是350万英镑。今年他参与创办了自己的第三家企业，经营日晒用品。现在，还在筹划建立一个商业房地产企业。17岁时，他离开学校。他认为自己完成学业考试时完全可以的，但是，显然不是在忙碌的现在。“14岁，我当软件公司老板”介绍的是21岁的安德鲁•巴特（Andrew Butt），他也是在14岁开始创业，当年即离开了校园，全职参与企业经营。他选择的行业是从事域名登记和网站支持服务。2000年时，他和现在的合伙人开始合作，他担任董事总经理，向企业提供网站更新支持服务。今年公司的预计营业额为150万英镑。他聘请了一位私人老师，帮助他完成教育课程。

这两位少年创业者都在Teenage时期进入商业领域，经历6、7年的商业运营，都获得了成功。他们的案例发生在英国，一个政府鼓励倡导创业的国度，一个有着理查德•布兰森(Richard Branson)这样的创新偶像的国度。从他们的经历中，我们可以看到这样的启示：
1、两位少年当年创业选择的领域都是IT领域，在这里，年龄和学业水平并不是必然的创业资本，少年人天然具有的行业敏感，和他们的商业天赋，对创业产生了决定性影响；
2、两位少年都有创业的伙伴，比他们年长的商业伙伴，为他们提供了必要的支持，这有一点点象当年的保罗•艾伦对于比尔•盖茨，一个成年的商业伙伴，使他们的事业在起步时相对顺利些；
3、他们适合的教育显然不是学校教育能够提供的，但是，他们选择的事业方向，避免了学校教育欠缺的限制，同时，他们也注重了采取一些弥补的措施，来为自己提供教育补充。

p.s.  我已经将这两个案例的链接，发到EHO的delicious里。同时，已将这两个案例推荐给了和他们有些类似、同样具备商业头脑17岁的朱宇晨，和14岁的刘潇迪。

昨天，小雪把她的网络学习个人总结给我看。看前她一直在说，恐怕不是我希望那种学习总结，只是自己随性在网络里一些偶遇的记录。果然不是一个学习总结，她清楚而不乏深度地把自己接触到网络后，与网络相关的几次重大成长经历描述下来。她说自己不知道怎样把网络学习的经验与人分享，她自己就是在率性地学习。

yuchen在作一份简历，给我看草稿。给我的感觉他就象是在把自己的一堆经历，不知道怎样区分地往里堆放。yuchen一直对自己有极强烈的危机感，对社会生存有深刻的压力感。这种压力感，直接导致他在自己的简历中，没有把自己真正的优势展示出来。看他的简历，也感觉，他对普通的工作，很生疏，不熟悉一些基本的规则。

包括QB、潇迪，我感觉，自主学习者们，就好象《天龙八部》上的段公子，空有“六脉神剑”的强劲内力，却不知如何来控制。浑浑沌沌，偶尔才在意外之中，得见其灵光闪现。这又何尝不是所有自主学习的人，容易遇到的情况呢？

“倒回来＋适合你＝学习好好”，这是在给QuickBasic和潇迪（1，2，3）看英语时胡思乱想的一个公式：
                倒回来－－－－根据学习的目标返回来看看你需要学习什么
                适合你－－－－找找适合你的学习方式
                学习好好－－－－不用多说，这是结果

这些日子，给QB和潇迪在Mentoring英语，基本步骤如下：
首先，了解对方的状况 ，潇迪不适应千篇一律“繁复”英语的学习（翻翻他那人教版的教材，内容的确繁复，是够头疼的），QB是缺乏系统的语法学习，死记硬背的单词，象缺乏水泥灰粘合的砖块，一块是一块的，就是没法成堵墙。他们各自有自己的“短处”。接下来，就是问问他们的目标。两人都说，为了应用。潇迪是要开口说洋文，QB是为了写程序高效率，也想直接和老外交流，毕竟程序高手，说英语的似乎比说中文的要多点。下面就是找找适合的方式。潇迪喜欢动漫，前几周试出他在看动漫片时兴致最高，于是，“看片学英文”成为他下面三个月的重要学英语方式。看片，听写出剧本，还要给我们大家Storytelling。QB大概还有两个月上北京，正好有四、五十天空。于是，我们找了本语法书，开始一个为期40天的“语法强攻计划”。

我对小雪讲，潇迪和QB，正好一个用右脑，一个有左脑；一个用潜意识，一个用理性。

当初作老师时就不喜欢正经八百上课，不喜欢单调地讲来讲去。学生没烦，自己倒会先烦了去，因此，总是在寻找着课里的“乐趣”。还大咧咧地承认，这首先是为自己，因为不想讲台站得了无生趣，想给自己多点快乐。过了几年，现在作为Mentor了，面对Mentee时，还这德性，喜欢和他们一块快乐。于是，就有了，当潇迪说自己比较“懒，毅力决心不够”“专注力不够”时，我给他建议了另外一种学习方式：静坐！学老僧，每周静坐两次，每次45～60分钟。效果，不知道会怎样，不过，这小子，至少目前充满了期待。嘿，或许有门儿……:)

这次再见QuickBasic，他处于工作调整的间歇，因此，我们聊到了他的英语学习。昨天上午谈过后，已经开始对他的英语学习进行调整，我充任了他的英语学习Instructor。

在他身上，与英语学习相关的动机、智力、精力投入、时间都具备，缺乏的主要是相对系统的学习过程。光靠死记单词，肯定是难以获得学习整体效果的。他的学习目标，是英语的使用，因此，我们的学习，按照他的现状，紧紧围绕他的目标来进行：第一段用来重整语法，然后大量阅读非计算机专业文章，第三阶段开始进行灵活的全面练习，口语得到加强练习。

p.s.

在QuickBasic身上，可以看到自主学习者获得适当引导的重要 。他一贯很用心提高自己，甚至可以说，QB是我见到过自我学习提升意识最强的人之一。但是，就是这一个简单，同时对他作为程序员又是非常重要的英语学习，他迟迟无法突破。究其原因，有他自身缺乏对外接触交流，但他无法寻找到这样的交流机制，也是重要的原因。EHO-China(自主学习促进会)在这个方面，能作不少工作。我们的努力，能给各种类型自主学习者带来帮助，促进学习效率的提升。

说到EHO，近来我们的工作又滞后了，主页的内容仍然没有出来。Rita那里的翻译需要加快，yuchen的内容统合，还需要什么支持吗？我自己最近忙公司的工作，也放松了对网络工作的关注。伙伴们，该加油了！

14岁的潇迪回到Homeschool后，我开始给他辅导英语，每天一次，一个小时。19岁的小雪回到家乡，一年以后才会回到上海继续学业，她来到我的公司工作。这样，我就开始了对两位自主学习者的Mentoring过程，时间初步预定为一年。

作为一种未来的学习理念和学习方式，在潇迪和小雪身上，会产生什么样的效果呢？我预感到他们会因此获得很切合本性的成长，从社会的角度看，他们将与众不同。我希望我能够在他们的成长过程中，起到积极的作用。

Mentor：各种学习者，尤其是自主学习者的辅导者，与学校教育中的老师相区别的是，mentor通常与学习者进行全方位的交流、整体性的引导，不但推动其学习提高，还注重协助其形成完整的人格，获得人生的成长 。（即将推出的EHO-China网站上对"Mentor"的定义）

自主之后，学习者展示的潜力非常巨大。因为他们可以把时间使用到自己更喜爱的、更适合的领域中。同样的学习时间，相比接受学校教育者，他们能够发挥出更大的学习效率。而接受学校教育的学习者，必须接受既定课程的安排。缺乏针对个体的内容和形式设计，这种大众化的学习，效率必然大大损失。（当然，同样必须正视自主学习潜在的盲目性，这可通过获取一定的外部指导有效减少。）

最让我感到惊奇的是，在学习效率提升以后，自主学习者展示出来的创造性。无论是我们身边基于自发的自主学习行为（包括Homeschooling），还是国外有良好引导和交流环境的自主学习者，都是对现有可供选择的学校教育体系的反叛。从这个意义上来说，自主学习者，都是在求新求变。在我们的观察之中，这几位自发的自主学习者，天资聪颖，他们所进行的求新求变，具备了良好的创造潜力。有时我很惊奇，单单还只是猫在网络前，十几岁的他们就能完成一些相当深刻的思考，为很多成人所不及。我也相信，这样的“苗头”，远比学校教育更加合理地展示了人所具备的巨大的创造潜力。

但是，人类社会是群体社会，社会性是任何生存者都无法回避的。自主学习者同样面临任何适应社会的问题，这也是自主学习研究之中极其重要的一个领域。从创造性的角度，自主学习者必须予以重视的是，创造是在传统基础上的超越，是在得到社会性（至少是一定程度上）检验的新事物。借助芝加哥大学心理学教授米哈伊·奇凯岑特米哈伊非常著名的“创造性系统观”，这个问题更加清楚：“创造性源于一个有三要素组成的系统的相互作用：一种包含符号规则的文化，一个把新奇事物带进符号领域的人，以及一个能够认出并证明其创造性的专家圈子。要产生创造性的思想、产品或发现，这三者都缺一不可  ”[《创造性——发现和发明的心理学》,上海译文出版社，2001年第1版]，自主学习者能成为“把新奇事物带进符号领域的人”，但是，同样需要得到现实的检验，得到“能够认出并证明其创造性的专家圈子”的接纳，创造才能够进入更广泛的交流领域之中。

似乎自主探索的自主学习实践者，都显得有点缺乏忍耐力。

是个性使然？是自主学习追求自由的特性使然？还是缺乏适当引导使然？

Update(10：42)：个体素质中，忍耐力是非常重要的一种。针对这种素质的训练，可采取什么样的方式？

潇迪回归Homechooling，这个消息似乎应证yuchen在潇迪回到校园时的预言：“自主学习（Homeschooling、Unschooling）是条不归路！”今天上午和潇迪以及他妈妈在一起交流，彭老师还是一如既往地和潇迪坦诚沟通，指出潇迪比较懒，也吃不了苦头，“没有量的积累，哪里来质的变化”。潇迪显得不大耐烦。晚上彭老师打来电话，告诉我一个好消息，继我给潇迪辅导英文后，今天她在自己工作的师范专科学校，为潇迪找到一位物理老师。老师说潇迪的物理实践，已经到了高中生的水平，但是理论还很不足。潇迪很喜欢这位老师，彭老师因此很高兴。

chaikel在这里留言：“举凡抛弃学校的孩子都不是那些规规矩矩的小孩 喜欢剑走偏锋 骨子里面透着倔强 心底有种野性”，使我想到了我们视野中所见这几位Homeschooler，与国外的Homeschooler还是有很大区别的。最大的区别在于，我们观察到的HSer，都是自己主导了回家学习的决定，而国外的HSer，主要是由父母作出的综合决策。

这个差别反映出自主学习这种教育形式在大陆和东亚、美国等地区发展上的差异。在中国大陆，这种方式还很边缘。yuchen、QuicBasic、小雪都是完全自主离开校园的，潇迪强迫妈妈才得到了回家学习的机会，chaikel自身就是一位自主选择的自主学习者。很少是由父母为孩子进行的综合选择。而在美国以及东亚地区，自主学习已经成为了一种得到国家教育主管部门重视，甚至立法规范的教育形态，大量的实践自主学习的家庭，形成不断扩散的正面影响。在中国大陆，自主学习，仍属未进入教育主管部门视野的私人行为，真正意义上的成功者凤毛麟角（我的中学在家读 於杨的幸福时光)。难怪yuchen会悲观，可以感受，在他异常丰富的内心深处，有一种深深的孤独感。

EHO的意义，就象14岁的潇迪第一次听我介绍时所说：“你们应该首先作成：小孩可以用这个社区去说服家长，因为这种小孩往往得不到家长的理解支持！”EHO应该推动多元化的社会多元化成长方式的形成。提醒父母们，不要等到孩子主动选择离开了，才接受这个现实。有能力的父母，不妨早作规划，自主学习（Homeschooling、Unschooling）远远不应该是聪明孩子的“不归路”。

衷心期待得到更多人的支持，EHO-China早日发展成能真正推动自主学习发展的网络社区。

近来在琢磨幼儿学习技术和成人学习技术中，感觉成年人的学习，就是我们正在推进的中国自主学习促进会（Eclectic Homeschool Online China，EHO-China论坛）中倡导的“自主学习”（Eclectic Learning，Unschooling）。

成年人与未成年人的学习在成效上有很大区别。

成年人的学习，是改善自身现状（工作、生活），实现未来期许的行为。这种行为建立在成年人独立行为基础上，这和未成年人有很大的区别。

未成年人的学习，主要是为获得足够的知识和技能，得进入社会独立生存。学习的根本目的，是获得独立生存能力。现代人在幼年时期，都需要接受教育，帮助自己掌握日益复杂的知识和技能。得不到良好教育的孩子，当然也可以生存，但是，个人的发展与受过良好教育的孩子相比，往往会差很多。我们推进的“自主学习”，在未成年人身上，最大的价值，就是：整合现有的家庭、社会、学校教育资源，组合出一个更加全面、有效率的学习形式，改善其在现有教育体制（主体是学校教育）中学习的低效率。EHO可以起到一定的辅助作用。

而成年人的学习，则与此大不相同。由于成年人在身心、知识技能上都已获得充分的发展，因此，成年人能够独立决策，他们要解决的是，如何以理性的决策和行为，更好地处理个人工作生活中面临的问题。学习的目的，是为了获得更好的改善现状的能力。自主性高的成年人，往往更善于积极学习，总能在职业和个人生活中获得更好的发展空间。而相对被动、不够自主的成年人，具备的改善现状的能力就差多了。这涉及人的处世方式是否积极主动，“自主学习”这个词的本意，也就包括了这层含义。

EHO在成年人学习上能够作的，首先是观念上的启发。刺激成年人，使其意识到在现实中积极自主规划学习，将会获得工作生活的更大的发展。

潇迪回到校园，步入新的成长期。尽管在学校生活里他仍然有很多地方需要去适应而成长，但是，现在的他，与半年前相比，已经大不相同。他在调整适应学校学习，为明年的初中毕业考作准备；作为新成立的动漫社的核心，他在紧张准备明年独立组队参赛；他还告诉我，希望自己年轻时的第一桶金来自他的3D设计……最近他和我交往很多，我们开始为他提供英语学习的辅导支持。对他作为Homeschooler与父母之间故事的观察，暂告一个段落。总结潇迪半年的homeschool经历，我感觉，此前和此后，他所接受的整个教育形态发生了很大的转变。这个转变，可以描述成为：

homeschool以前－－－－－－－－“学校教育为主＋家庭教育为辅＋少量社会教育”
homeschool期间－－－－－－－－“家庭教育为主＋大量社会教育”
homeschool之后－－－－－－－－“学校教育为主＋大量社会教育＋家庭教育为辅”
(Eclectic Learning)

尽管现在就下结论，彭老师对潇迪的这种教育的调整已经成功还为时过早，但是，迄今为止潇迪的案例，使我们看到一个比较清晰的教育发展脉络（最好在义务教育阶段，因为这个阶段孩子的教育弹性很大，升上高中之后就不好调整了，高考在那里坐镇，谁也不敢轻举妄动），那就是：在孩子义务教育阶段，通过家庭教育的引导和安排，帮助其建立一个更加完善的教育基础，由常规的学校教育为主，转变为学校、社会、家庭在孩子的成长中共同发挥重要作用。三点支撑，总会比单点支撑更加稳定，对于不少的孩子，在现实环境中，如果能够得到这样成功的实现，将是莫大的幸运。

homeschool是外在的形式，更加重要的是，在这种形式之下，潇迪所受教育形式的整体发生的转变。按理说，本质如此，形式却可以多种多样，这点，很值得思考，潇迪的转变，我们能感受到远比他个体多得多的启示。

P.S.接下来，我会对潇迪作为Eclectic Learner（自主学习者）的成长持续关注，希望他还能够为更多的孩子和父母带来启示。

潇迪打电话给我，晚上到公司，一进门，吓我一跳：他比上回见他瘦了很多！问问他，到学校上学以来，他的体重差不多下降了30斤！乖乖，不到一个月时间，这简直是了不起的减肥效果！问问他，原来是因为他homeschooling的时候，天天睡到自然醒，每天有超过10个小时的睡眠时间，现在每天只有6、7个小时；学校里的学习因为功课比较多，所以占了每天很多时间，还好，除了英语之外，他别的基本可以跟上；除了这些，他给自己安排的事情还有：CosPlay社团的组织工作、3DMax自学、吉他学习。因为事情很多，他每天的时间安排的密密的，他说压力很大，现在比学校里的同学做事的速度都快，因为：时间不够用啊！

我问他，现在对学校的感觉与半年以前相比会不会好些？他说好多了。半年之前，他在学校里如同困兽一般，没有朋友，也没有找到自己感兴趣的爱好，并分配好时间。现在，他有了校外的朋友圈和活动，在学校里和老师同学虽然交往不多，也“相安无事”了。说到这些时，我觉得潇迪的眼神，不再象半年前第一次和他妈妈到我办公室时那样“饥渴”了，现在的眼神，虽然疲倦，但是明显更沉着，似乎对待现在的生活有了比较明显的信心和兴趣。彭老师的苦心安排，开始产生作用了。我在想，对于类似潇迪这种非常聪明孩子的成长，彭老师以退为进，采取“阶段性的homeschool选择”，有可能成为一种很有价值的教育选择。

这类型的孩子，比如潇迪，yuchen，QuickBasic，mick，因为天份超高，在普通学校里往往活得没有感觉（其实我们看到的很多“调皮孩子”，很可能就属于这一类型），结果是成为学校的“差生”，无法被“分数”这个学校主流标准所认同。学校教育做不到了，现实社会，特别是中国现在的社会环境，对于这类型孩子，也往往没有更好的办法，去创造一个特殊的环境给他们（不过，这给商业机构提供了想象空间）。少数有幸者，自己摸索，找到了路子，比如QuickBasic，成为了unschooling的典型。更多的，是得不到生活的合理引导，大大折损了自身天份的作用，变得平庸。

当学校教育无法满足孩子需要，社会教育又接不上手时，主动采用“阶段性的homeschool选择”，为孩子组织更加全面的学习成长体系，很可能会成为对这类型聪明孩子值得借鉴的培养方式。事实上，彭老师在半年内，帮助潇迪完成了这样几个重要的转变：

1、培养出业余爱好－－－－－充沛的精力找到了出口；
2、形成了能够交往的圈子－－有了交流的对象；
3、锻炼出自学能力－－－－－为回到校园（实质上是在eclectic learning）打下了良好基础；
4、切实感受自我成长与管理－学习对自己负责。

这种方式，对家长要求比较高。上述四个聪明的孩子，除了QuickBasic，其他三位的父母都不同程度借鉴homeschool，安排了他们的成长（mick最彻底，全部在homeschooling）。潇迪、yuchen、mick三个孩子现在的发展，看起来都相当不错。

继续关注潇迪下面的Eclectic Learning生活。

历史上，人类社会长期以来不区分“童年”这一年龄阶段以及人群特征，从生理的角度，婴儿期是能被明确区别的，却没有一个明确的生理征兆表明“童年”期的存在。人们视七岁的孩子和成年人身份接近，除了孩子不能够“作爱、发动战争”。但是，印刷物的出现，改变了这一切，由此发明出“童年”这一名词。一个孩子必须通过学习，掌握了书面语言这套特殊的符号，才能够知晓成人世界的秘密。“童年”产生了。

接下来，电视、网络、游戏、玩具……这一切，通过教会儿童在年幼时就明白成人世界的秘密，使他们提前进入了成年期。这就是“童年”所面临的挑战。“童年”，正前所未有地步入不可逆转的消逝状态。只有家庭、学校，这两个社会机构，在阻止这个趋势的发展。

尼尔.波兹曼在《童年的消逝》里，为我们描述了信息媒介的发展对童年这一社会年龄阶段的深刻影响。他提醒了我：面对“童年的消逝”这个宏观社会背景，单一的个体应该怎样面对自己的童年？我们正在关注和推进“自主学习”，对于自主学习者，“自主学习”不应该仅仅代表对社会的提前全面适应，社会的演变无法简单回避，那么，有没有一些措施，能够保留下“童年”所代表的性灵与纯真？

KenLee在“从不知”里,对“homeschooler和父母（1） 、（2）提出疑问。他认为在我们所共同处于的西部地区，类似彭老师和潇迪这样的Homeschooling方式很难形成普遍示范意义，原因是这样的方式对家庭要求较高：
1、家庭经济状况良好，有相当的货币支付能力，至少在当地属于中等以上收入家庭；
2、家长综合素质较高，且有一定的社交能力和人脉关系。

Ken关注到自主学形式的适用性，这也是我们目前进行的案例研究的价值之一。以上两条，的确是我们观察到的实践自主学习(homeschooling)家庭和父母的共性。在现实中只有少量家庭和父母能够具备这样的条件。不过，随着社会、教育的发展，这样的家庭，在中国的绝对数量在不断增加。EHO-China的研究和我们正在构建的网络社区，非常关注通过网络创造一个自主学习案例的展示和交流机会，一方面使更多这样的家庭，能够感受到这种学习方式的特殊价值，同时，使网络社区逐步产生群体性的支持功能，对于散落在各地的自主学习者(homeschooler)家庭，能够带来更多的帮助。这将对自主学习的发展，产生一定的推进作用。（相对于homeschooling而言，unschooling、eclectic learning是有区别的。后两者的适用面更加广泛。具体的分析比较将来再进行。）

由Ken的疑问，我想到自主学习(homeschooling)的价值。作为一种相对特殊的学习方式，泊来品的“homeschool”一词，对于很多中国人来说，确实需要一个接受过程。不过，我们的老祖宗其实就曾广泛采用过这种教育形式。homeschool在汉语中，有时翻译为“家庭学校”，看到这个名儿，我首先想到了中国古代的“私塾”。homeschool和私塾，本质一致。私塾作为历史上广泛采用的一种学习形式，一直到现代化批量化教学的学校出现后，才逐步消失，只存在一些特殊情况下，比如社会动荡、比如外部教育条件很差等等。

人只有一辈子，成长教育因而是不可重复、不可修补的，所以需要重视教育的效率。选择homeshool或是普通学校(包括对于各种普通学校的选择，升学学校的选择、求学方式的选择……)，其选择的依据，都应是“受教育者成长的效率”。从个体成长效率的角度来关注homeschooling现象，将有助于我们理解自主学习存在的价值。

1、homeschooler往往自身天分较高，很早就显现出与周边同龄人不一样的资质和行为特点，这使得他们难以在现有教育系统中找到自己的位置，促使父母采纳homeschooling。我所观察到的小雪、潇迪、还有yuchen、Emmy等homeschooler，都如此。从海外homeschool运动发展的历史来看，homeschooling方式没有必要、也不可能成为一种学校教育制度之外的普遍教育体制，但是，自主学习可以成为一些特殊孩子的成长选择方式，而且在资讯日益发达的今天，教育辅助方法越来越日益获取的今天，自主学习效率可以很高。

2、现在我们将homeschooling、unschooling、eclectic learning统一译成“自主学习”，这是因为“自主学习”这个概念，更加符合现代学习教育理论和技术发展的方向。随着社会日益个性化发展，人必须学会对自身的个体成长，担负更加重要的责任，这是适应社会的需求。现代教育技术的发展，正在使个性化的学习成为可能：信息日益充裕、网络等学习工具得到长足的发展……。

3、对于中国人，自主学习的倡导尤其有意义：中国传统文化是被动型的，缺乏进取精神，自主学习鼓励人们积极进取，这无疑将使自主学习者更积极面对生存。即便是在校园里学习的学生，也需要鼓励他们学会更自主，离校后才可能适应日益多变的社会。

4、作为现代人，终身学习/Lifelong Learning受到普遍提倡，自主学习的理念，其实再自然不过：你需要对自己的一生负责。

homeschool这种历史上常见的学习方式，在现代学校出现后，逐渐退出主流学习舞台。上世纪的美国，在宗教家庭里又逐渐兴起，主要的原因是当时美国公立学校的校园环境恶劣，出于对环境影响孩子成长的担忧，家长们纷纷从两个方面改进孩子的教育：1、让孩子回到家庭接受父母的教育；2、相近社区的家庭，组合成为类似教育方式的homechool团体，相互支持帮助，形成一种公立学校之外新的学习环境。homeschool教育形式，看上去，主要改变了孩子学习的“环境”。

在当今中国，学校仍然是教育的绝对主流体制，星星点点逐渐出现的homeschooling现象，只存在于少数家庭中。对于很分散的homeschooler来说，他们很难得到上述美国社会homeschool 的第2个方面，即区域性的团体支持（中国上海的“家学会/HOSH”，是一个以外国家庭为主组合成的homeschool标准团体）。对于彭老师来说，当她决定让儿子潇迪尝试homeschooling时，她必须考虑的，就是寻找到属于潇迪的独特成长环境。她想到了巩固家庭内部，然后主动出击。

首先，她在家里和丈夫达成一致，支持儿子半年的试验。刘爸爸曾经是教师，现在是传统行业一位资深商人。对于潇迪的homeschool教育试验，他开始并不太赞成，但是，熬不过彭老师的坚持，和潇迪在现有学校中出现的巨大不适应，他终于同意支持潇迪的试验。彭老师也和儿子潇迪达成了一致，潇迪必须对自己的半年homeschooling生活充分负责。

然后，彭老师开始了被我称为“因地制宜的环境选择”。这是她的经历中，对中国homeschooler父母最有启发的地方。彭老师是一位心态非常积极的母亲，十多年教育工作经历，对人的成长由衷的关注和人性化的情怀，使得她对潇迪的试验非常有信心，认为那是潇迪正确的选择。她决定，在潇迪逐步加强自我管理的同时，由她为潇迪物色外部适合的积极环境，引导潇迪进入其中。

她先为潇迪的音乐爱好物色学习环境，在这里最大的艺术学校中，为潇迪寻找到吉他老师。潇迪开始接触本地音乐教育的圈子。在遇到我之后，她对我提到的homeschool理念很认同，并敏锐地发现，这对潇迪的成长极有好处。于是，她迅速带潇迪到我这里，和我交上了朋友。我给潇迪介绍了MSN，现在已成为潇迪生活必不可少的一部分，成为潇迪在网络上结交朋友、对外交流的重要工具。潇迪也用这个工具，认识了Rita、yuchen、chenge等朋友。五月，潇迪迷上了CosPlay，这也发生在彭老师无意之中遇到了一个喜爱CosPlay的女孩，介绍给潇迪之后。潇迪六月底，与本地的CosPlay一起组队，到省城贵阳参加了CosPlay大赛，取得了比较好的成绩。现在他正兴致勃勃地进行新的准备，要到重庆参赛，如果获胜，将有机会到上海参加更高层次的赛事。……在这些活动中，潇迪变了，变得话多了，变得越来越适应与人的交流了。不再是过去那个聪颖孤僻的小孩。

六月时，彭老师和我碰面，告诉我她准备在新学期，让潇迪回到学校去。我有些惊讶，问她是不是对潇迪的半年生活不满意，她告诉我，这个选择，是因为潇迪现在还需要更多的朋友，需要一个同龄人的环境，所以她为潇迪进行了下面的选择（我想：这是一个很值得借鉴的选择，yuchen的父母对他也进行了这样的安排）：

她为潇迪选择了一所普通的民办中学，学校里小班制。学校对于潇迪的特殊情况，比较认同，给予潇迪比较宽松的管理环境。事实上，潇迪仍然可以相对自由的作自己喜欢的事情。潇迪和彭老师都不想再回到考试为主的环境中去，所以他们选择了这样的学校。潇迪现在实际上“进化”到了一个真正的自主学习者eclectic learner。（yuchen经历了一年的高中生活，最后选择了回到unschooler、homeschooler状态，不知道，潇迪将来又会怎样呢？）

彭老师与刘潇迪（EHO-forum ID:Fantasy），是我在现实中观察到的一对非常典型的homeschooler母子，他们的经历对那些有心让孩子尝试homeshooling的父母有借鉴意义。潇迪刚刚经历了半年的homeschooling生活，我可以从他半年以来的改变，明显地感受到彭老师为潇迪所作的支持，获得了初步的成功。

Rita、yuchen都提到过，homeschooler面临的主要问题之一，是“社交”。这和我国实施的“独生子女政策”有很大的关系。多数其他国家，由于家庭多子女，父母在家辅导孩子的时候，孩子能够获得小型的交往环境，而在实现独生子女政策的中国，绝大多数孩子在家里是独自一人，没有兄弟姐妹。因此，对“社交”问题的担忧，中国父母会比其他国家的父母，强烈很多。我感觉，潇迪的homeschooling生活，最大的收获，恰恰就来自彭老师为潇迪成功创造的一个良好的社交环境。

2004年2月，刚刚开始homeschooling的潇迪，不擅沟通交流。给我的印象，他极度渴望交流，但是又实施着“单向度”的沟通－－总是急于抛出自己的想法，不习惯互动交流。他的兴趣很容易产生，但是产生之后，似乎又都飘忽不定。彭老师为他安排了下面这些homeschooling方式：

1、学习上借助一些现有课程，如，参加北京四中网校、请家教辅导初中课程；
2、鼓励潇迪去学习自己想学的任何东西，比如，音乐、3DMax、动漫；
3、有意识地逐步为潇迪介绍新的朋友，比如EHO的我们几个，就是彭老师推荐给潇迪的，学音乐（吉他）的朋友，热爱动漫一起作CosPlay的朋友，也都是彭老师引荐给成天闷在家里的儿子的。

最近潇迪时常在MSN里，叫我欣赏他最新的3D作品。在MSN里的交谈，则使我感受，他的生活圈子在不断扩大。他与我的交流，也从最初明显的“单向度”，变成友好的“双向互动”了。我将这些变化反馈给彭老师，彭老师总结，潇迪之所以成长显著，是因为他得到了“信任”，所以逐步学会了“沟通”，而他逐步养成良好的“态度”，则是基本保障。

自主学习者(Homeschooler、Unschooler、Eclectic Learner)
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请赶紧来注册加入，一起交流！源自Grassroot的 自主学习论坛 结构今天搭建好，已经开放。EHO-China team欢迎各位的光临 :)

其一：EHO-China网上社区

昨天 Zheng和 Bruce搭建的EHO-China论坛“自主学习交流区”完成，这是Oedu.org的论坛“开放教育论坛”的一个子论坛。我和yuchen、Rita正在设计结构，这两天将正式推出。以后，自主学习者(Unschooler、Homeschooler、Eclectic Learner)及其支持者(Mentor)及研究者有了一个网上交流的地方。这是论坛的网址：http://www.oedu.org/forum。

以下是EHO-China的一些路标：
2003年             Isaac在CES Blog数次提到自主学习的存在价值，并设想了网络社区；
2003年7月        我对HSer“小雪”的观察在blog里发表；引起Isaac、yuchen等关注；yuchen自述为前HSer；
2004年3月        Isaac召集EHO-China初始团队yuchen、Rita和我，以及Oedu.org的kaikai第一次网上聚会，决定在CNBlog.org里搭建工作blog，进而在SocialBrain.org下项目Oedu.org平台上，开始EHO-China的工作；
2004年8月         Zheng和Bruce开通“开放教育论坛”，EHO-China作为子论坛正式开始运行。

其二：参加了We the Media 的协同翻译CoP

We the Media 汉语版翻译项目：“美国知名技术专栏作家 Dan Gillmor 的新书‘We the Media’已经与2004年8月1日正式出版，在纸版图书上架后第三天，电子版的‘We the Media’也采用‘创作共用’的协议几乎同步出版。SocialBrain 已经成功地用社会性软件和CoP的方法翻译了《自由文化》，我们希望能够让这种CoP协作模式能够继续拓展到其他领域，所以将继续尝试用Wiki+CoP的方法再做一次尝试”。我和 Rita组成了小组，联手翻译。我们准备参加Chapter 7 的翻译工作。

近来看到的网络协同翻译工作，除了这个，还有：
1、Free Culture 协同翻译，同样由SocialBrain组织；
2、麻省理工學院的「開放式課程網頁」，这是台湾朱学恒组织的网络协同翻译项目。值得一提的是，12岁的HSer吕亦尘(mick)，参加了此项工作。

老朋友QuickBasic要上北京了，他的公司安排他到北京组建一个研发分公司，今晚我请他喝茶，为他饯行。QB是我回到家乡以后，见过的最奇特的一个年轻人（1，2，3 ），经历颇有些传奇。尽管年龄他小我八岁，但是，每次和他交谈，总是很让我着迷。现在，我算是相信了，人身上是会有“魔力”的，比如这个叫作QuickBasic的年轻人，一个未来的软件“大侠”:-)

QB市场化和实战化的的成长，一部分来自天分，一部分来自不懈的努力，还有一部分，大概要靠勇气。天分从小就有体现，他在小学时学习很棒，是学校里的优秀生；他思考问题，直指核心，这在上次请他为FDEDU开发一个心理测评分析软件时就有体会；他自述非正规学习中学大学课程时，效率奇高，也非常人能为。他同时是个很努力的人，至今每天坚持不懈学外语、计算机专业知识；今晚他讲到在广东五金工厂的经历，给我影响很深：他操作铳床，每天早上在工卡的背面，抄几个英语单词，和一些数学公式，在操作铳床的间歇，拿出来读记；现在，他的部门招了很多大学生，他还时常找大学生们的教材，来了解他们所学的东西，尽管那多半是他早已熟悉的内容。他还是个勇敢的人，对生活波动的坦然，对自我人生定位的冷静，对眼前利益长远期待之间的权衡与把握，显现出的大气，给我深刻印象。面对瘦瘦小小的他，有时我忍不住会怀疑，这是一个22岁的年轻人？！

教育者，关注孩子成长的人，从QuickBasic身上，会得到很多启发：

他会使学校教育者充分感受，学习能力、学习效率差异对人成长的巨大影响；而这种效率，在很多时候，并不是现有教育体系能安排出来的。他今年22岁，在软件开发上已经有相当强的独立工作能力，他从初中毕业就离开了校园，再没正式求过学；但是，没人能否认，他是个学习能力极强、学习效率极高的人。这种能力和效率，全部来自学校以外。（我非常有兴趣思考和研究：市场化、结果导向的学习方式，对于学习者效率提升的正面积极影响）

应该怎么看待社会经历对学生的影响？尽管普遍认为，求学阶段需慎重对待社会经历，但是，QB让我看到了，社会这所学校对人成长的巨大促进作用。他是很有灵性的人，那么，对于资质普通的人，如何用社会经历来促进求学阶段的综合成长呢？（下学期，FDEDU即将吸收参与工作的师范学院学生，就将面临这样的问题）

对于自主学习者（Homeschooler、Unschooler）以及关注自主学习者成长的人，QB尤其会带来很大启发。自主学习是能够成功的。但是，并不是每个自主学习的年轻人都有 QB这样的际遇。成长的机会是偶然的（虽然捕捉机遇的准备必须先作），自主学习者的确需要引导，引导其降低摸索的风险。这种引导，最最简单的方式，是至少能够看到别人如何成功、如何失败，受到启发或引以为戒。这恰好是EHO-China早期能做的 。

EHO-China还未开始正式的“Marketing”，晚上收到了北京一位大学教师的来邮，这位老师朋友在为现在才2岁的孩子，作着HomeSchooling准备。她说自己过去一直是关注外国相关情况，现在看到国内有了相应的努力，很惊奇，于是来找我们。就好象其他朋友说的，“找到了组织”:-) 看到对我们EHO工作的响应，我非常开心；即时转传Rita，她和我一样，也很欣慰。吾道不孤！

上周例会中，我们讨论到要建一个网页。确实很有必要，有一个可以系统介绍Homeschooling的页面，汇聚HSer相关人群的速度会大大加快的。

总有一些期待是值得的！yuchen在EHO Blog里发了新帖“HSer和传统教育利弊之我见”，从前的HSer、现在的校园生活体验者，对EHO-China的定位提出了看法：

“HSer可更加侧重于某一专业的定向学习。在某专业领域可取得较好成绩。而从总体文化素养和怎样处理人际关系方面，出现两极分化，多数有所欠缺。而EHO-China的出现，可更侧重于以上两点欠缺的完善。”

EHO可以为HSer提供专业化学习提高的平台，EHO也可以逐步形成一个多种文化知识共有的平台，通过HSer的自主选择，实现对其总体素养的提高。前期，CNBlog.org/Oedu.org架构下的EHO，从Blog社区开始启动，目的就是通过汇聚一批HSer或者支持者（Mentor），逐渐形成自主学习的交往圈子；将来大量的HSer之间、HSer与Mentor之间交流，都需要建立在这样的人际交往基础上。网络空间对远距交流的支持，是实现EHO-China这个功能的便利条件。所以，我们打算建立的，是一个网络社区（Eclectic Homeschool Online）。（我们需要持续关注和研究SNS）

“如何对待这些，并不孤独的home-schooler个体，和这整个圈子？如何为他们提供个性化的学习解决方案服务？如何把传统教育的优势“拿来”和HS融合做成新的知识传输机制？这些问题和与此相关的实践探索该是我们EHO-China现前思考之关键。”（下划线是引用所加）

HSer个体汇聚到EHO-China的可能性很大，只要搭建基本架构后，我们开始对外宣传。我更加关注后面两个问题。

结合我自己近期的工作经历，向HSer提供个性化的学习解决方案，在技术上完全没有问题，无论是科学的个性化技术测评方法，还是寻找对此感兴趣的学习咨询人员（资深教师），都不难实现；缺的只是一个组织的平台 。我想，EHO-China一旦进展到这一步（标志应该是一个网站平台的出现），我们就可以从小规模开始，组织出这样一套有效的支持流程。（可参考我和rjchen_et关于教育咨询的多次讨论）。

把传统教育的优势整合进HS，交融成新的知识传输机制，是EHO-China现实而聪明的借力，并且，意义巨大。HS这种学习形式，是对现代校园教育体制的反叛，事实上是一种剧烈的冲击，从美国社会对的HS现象的争论可以看出来，这样的冲击，绝对有利于推动教育改革。yuchen对教改的评价，相当准确而客观，我们希望，将来的EHO-China，除了能够对众多HSer产生帮助，还能够对更广泛的教育改革产生贡献。

如何整合现有教育的优势？象yuchen、小雪一样，成为Eclectic Learner，就是一种不错的选择。在工作中，FDEDU正在计划寻找一些试验学校，推进某些新型教育项目，这种形式也可能帮助HomeSchooling这样的教育新元素，有效地借力现有体制。 EHO-China在此，应该进行更多的“思考、探索、实践”。


PS:台湾的自主学习促进会，一直给我很大的启发。他们对现有教育体制的借力，对我们将来的活动，有很大的借鉴意义。

近期思考的教育咨询和EHO